春風化雨潤心田

唐河縣第四高中地處城鄉結合部，很多學生的父母在外務工或經商，成為名副其實的“留守學生”。由于這些學生的父母無暇顧及孩子的教育與培養，使得學校、家庭之間出現了教育銜接上的“真空”。 針對這種狀況，學校出臺了一系列管理方案和措施，對留守學生實行人性化、科學化、規范化的管理，以愛感化學生，以愛培養學生。

一、理論引路

為提高全體教師對留守學生管理工作的認識，我制定了《四高中留守學生周末生活管理措施》，并組織學生進行學習。通過學習，教師進一步明確了在留守學生管理工作中所處的重要地位和責任，認識了做好此項工作的重要意義。

二、制度保障

學校不斷完善留守學生周末生活管理的相關制度和政策，制定了《四高中留守學生周末生活管理方案》、《四高中留守學生談心制度》、《四高中留守學生代理家長制度》、《四高中留守學生獎勵制度》；成立了留守學生周末生活管理工作指導小組，制定留守學生管理方案，建立留守學生信息檔案；每學期開學對留守學生進行調查摸底，填寫“留守學生信息卡”，全面掌握其家庭、學習、生活及父母外出務工留守代管情況，建立留守學生檔案和聯系卡，實行動態管理；每學期投入專項資金用于留守學生活動、資助、獎勵。

三、精神陶冶

為讓留守學生生活在歡樂、和睦、關愛、幸福的環境氛圍中，增強他們學習、生活的信心，我校開展了豐富多彩的課外活動。

（1）利用法定節日、傳統節日、重大歷史紀念日等，集中開展思想道德主題宣傳教育活動，與豐富多彩的興趣活動相結合，寓教于樂，滿足了留守學生的興趣愛好，使其思想感情得到熏陶、精神生活得到充實。

（2）學校定期舉行主題班會、演講比賽，舉辦書畫展，組織文藝演出、戶外游覽等活動。在班隊會上給留守學生更多的傾訴機會，在演講比賽時讓留守學生位于最前面，在戶外活動中細致地教他們自主生活、自護自救的知識，通過這些活動既保證了留守學生在歡樂和睦、積極向上的環境中學習、成長，又讓留守學生感受到濃濃的節日氛圍和大家庭的溫馨。

（3）開展定期親情交流活動。為建立留守學生與其父母或監護人交流與溝通的“綠色通道”，學校聯合電信、郵政部門開設親情專用電話、郵箱，讓學生家長與孩子定期保持聯系，督促留守學生與家長每周通一次電話，每月寫一封書信、匯報一次學習生活情況，使家長在外務工放心，學生在校學習安心。

（4）開展心理輔導。針對一些留守學生的品德行為偏差和心理障礙問題，開展心理健康教育，化解心理壓力。學校設立了“談心室”和“傾訴信箱”等，有針對性地開展心理咨詢活動，增強學生的心理調適能力，特別加強了對“問題學生”家長、代管人的指導；對失去單親或雙親的留守學生，學校通過各種渠道予以資助并落實專人聯系，切實解決留守學生在學習、生活中的特殊困難，堅決做到不允許任何一個留守學生因生活、學習困難而輟學。

（5）開展了“關愛留守學生大手拉小手”系列活動。全校所有教師都和留守學生結對幫扶，部分教師還當起了“代理媽媽”、“代理爸爸”，給留守孩子父母一樣的關愛。學生王曉曉的父母在她很小的時候就外出打工，長期得不到父母關愛的她，性格變得偏激，孤僻和敏感，是學校的“代理媽媽”無微不至的關心和照顧，使她的性格漸漸變得開朗活潑了。說起她的“代理媽媽”，她動情地說：“爸爸媽媽一年才回家一次，有了‘代理媽媽’，我隨時感受到家的溫馨，也更愛學習了！”

6、開展“感恩教育”活動，讓留守學生學會感恩，培養學生健康的人格，從原來接受他人的關懷變成主動關懷他人、勉勵他人。開展評選德育標兵、學習標兵、“十佳孝星”等活動，發掘留守學生的閃光點，以多表揚、少批評為主教育留守學生。

學校通過細致入微的人性化、科學化管理，用和煦的春風，綿綿的細雨，滋潤了學生干涸的心田，彌補了留守學生隱藏在心靈深處的愛的缺憾，用愛心給他們撐起了一片愛的藍天。