淺談班主任在德育工作中的地位與作用

盧社林

班主任是學校德育的主導力量，是班級德育工作組織者和實施者，班主任站在教育改革的最前沿。從某種程度和意義上說，加強班主任隊伍建設，提高班主任教師的整體素質，就抓住了實施德育的中堅力量，就會起到事半功倍的作用。注重發揮班主任在德育工作中的突出作用，理應是主管部門和學校領導學校日常管理工作中的一項重要內容。

根據我從事班主任工作的經歷，談談如何提高班主任在德育工作中的地位和作用。

一、在在學校層面上

1.注重培養和造就

班主任教師的組織領導能力不是天生的，而是在實踐中探索，在學習中提高，經過反復多次而形成的知識和經驗積累。這就需要我們學校從提高班級管理水平面和教育教學質量的高度出發，為他們的成長、成才提供條件。諸如開展班主任培訓、組織班主任經驗交流，開展以老帶新、以新促老活動；抓點帶面，“點”，包括典型人物、典型經驗等。說起來，這些做法并不是什么創新，但是有相當部分學校在這里卻成為班主任工作中的死角或盲點。

2.優化管理機制

在班主任工作管理中，建立一套合理的規章制度，是實行規范化管理，調動其工作積極性的重要環節。在堅持積極的正面的教育引導的同時，還要有一定的規章制度作保障和激勵機制來促進。工作安排上，通常應適當減少班主任的教學工作量，并留有一定的時間、空間和精力，讓他們協調好各方面的關系，如做個別學生的政治思想工作、溝通聯系科任、家長等。并將這些工作納入工作計劃，納入班主任教師的政績考核，以激勵和促進他們在德育工作中有效積極性的發揮。

3.政治上關心，生活上體貼

相比而言，班主任在學校里工作最為忙碌，也最為勞累。因此，我們在深為同情和理解的基礎上，做到政治上關心，生活上體貼，盡力為他們解憂排難。在考評中，按成績的大小額外加分，并設置特別獎。在入黨、評先選優予以優先考慮。

二、在班主任個人層面上

1.要善于學習

一方面，形勢的轉變、教育的更新，需要我們學習。“現在學難教、學生難管理”應該承認這是個事實，可從教育這個角度去反思，問題不在學生本身，而在我們的教師，我們的班主任思想政治覺悟跟不上時代的步伐，在于工作手段和方法不對路。一些優秀班主任的成功經驗和做法，不就很能說明問題嗎？另一方面，班主任工作的特殊性，即更能體現“教書育人”的職業特點，因此，無論從那個方面說起，我們的班主任教師更應該去學習。在繁忙工作的同時，能夠鍥而不舍地堅持學習，這恐怕是所有優秀班主任的共有特征。因為只有學習，才能從中找到做當班主任的辦法和技巧，找到解決問題和矛盾的答案。

2.要勇于實踐，大膽創新

許多優秀班主任的成功經驗足以說明，他們之所以組織得力、領導有方、成效顯著，都是在遵循教育常規的基礎上，勇于實踐，大膽創新，富有獨特的個性。這一點，在當今這個時代顯得也就更為重要。另外班主任工作本身有其突出實踐性。這就需要在工作實踐中，去永無止境地探索，并不斷地反思，在實踐、認識，再實踐、再認識的循環往復中，由感性到理性，形成具有自己風格和時代特色的有益方法和成功經驗。

3.要有自身的人格魅力

何謂人格鬼力，是指一個有在道德情操、學識能力及性格氣質等方面所具有的吸引力。對一班學生而言，它會產生一種不可言傳和無法替代的榜樣力量。正因為如此，才能贏得所教學生的忠心愛戴和所在學校同仁的盡情欽佩；才能贏得中央總書記胡錦濤的高度評價和全國教育同行們的一直贊揚。這就正如前蘇聯教育家烏申斯基說得那樣：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育能力是只能從人格的源泉中產生出來，任何規章制度、任何人為的機關，無論設想的多么巧妙，都不能代替教育事業中人格力量的作用。”

三、與學生溝通層面上

1.要關愛學生

說起來，這是個老生常談。而事實上并非如此。教育同行熟知，愛學生是師德的核心和道德底線。在現實生活中，就面上而言，應該肯定愛學生是班主任或所有教師的主體和主流。正因為如此，才有“沒有愛就沒有教育”的至理名言，但是愛的對象、愛的程度是不同的。國外一著名教育學家對此的說法很形象，他說，漂亮的孩子，人人愛，愛不漂亮的孩子才是真正的愛。這里的“漂亮”與“不漂亮”并不是指相貌，而是替代那些優生和所謂的“差生”。在“平等教育”和“均衡發展”的呼聲日趨高漲的今天，同班不同等，語言傷害的等現象不還是依然存在嗎？當然，這種“愛”要與“嚴”相結合，做到愛而不溺，嚴而有格。愛，要到細微處，那怕是一句話，一個眼神，都要傳遞同一個愛的內心，愛的信息。

2.要注重協調人際關系

班主任工作固有的屬性決定了它必須和教育學生的有關方面疏通、協調。這不僅是傳遞黨的關懷和社會的溫暖的需要，更是我們教育管理學生培養四有新人的需要。要知道一個人的力量總是有限的，合起來力量可就大了。班主任的協調作用，就如毛澤東主席說得如同彈鋼琴，就是要善于按動那些不發聲音或不協調的音符。只有這樣才能奏出悅耳動聽的樂章。

依據班主任及其工作的固有性質和特點，緊密聯系客觀實際展開論述，強調班主任在德育工作中的突出作用和地位，旨在喚起教育決策者和教育同行們的關注，以便對癥下藥采取得力措施，優化管理機制，促其潛力能夠得到最大限度和最有效的發揮。當然，筆者強調班主任在德育中突出作用和地位，并意味排斥其他科任教師的作用和地位，相反，我們說，只有科任教師的密切配合，才能使班主任作用得到最有效的發揮。