怎樣撫慰孩子心靈深處的“痛點兒”

摘 要：在社會學和人口學中，家庭被分成了五種類型：復合家庭、直系家庭、核心家庭、不完全家庭、單身家庭。可見，單親家庭歸于第四類，屬于不完全家庭，是指夫婦離異或是喪偶后只有一方與子女共同生活的家庭。

關鍵詞：單親家庭；孩子教育；教育誤區(qū)

每一個單親家庭的背后都有一個心酸的故事，經(jīng)歷過傷痛的父母無論有多粗心，很快就會發(fā)現(xiàn)新的家庭結構給孩子帶來的負面影響。

一、單親家庭孩子教育的誤區(qū)

（1）放任式：放任式教育的家庭所占比例最大，放任式教育導致孩子在校表現(xiàn)及行為習慣極差，且難以管教。

某中學的校園里，學生們都在上第四節(jié)課，操場上有一些穿著統(tǒng)一校服的學生正在上體育課。而坐在花壇上的幾個穿著個性服飾、發(fā)型怪異的人吸引了老師的注意。一帆就是其中的一員，他坐在一邊，手里拿著一支香煙在反復地擺弄著。一帆的爸爸、媽媽是在他上初一的時候離異的，他一直隨爸爸生活。爸爸自己經(jīng)營著一家公司，由于業(yè)務繁忙，經(jīng)常出差在外。爸爸總覺得愧對兒子，因此，他對一帆的所作所為，聽之任之。

一帆，非名牌不穿，發(fā)型是在最高級的發(fā)廊里剪的。每天都是打車上下學，他包里的零花錢從來沒有少過200元。

由于知道一帆有錢，學校的一些學生總是找他要錢，慢慢地一帆和這些孩子混在了一起，該校負責德育工作的老師說，學校已經(jīng)用了各種辦法，勸說、獎勵，但是他們還是不肯回到教室里去。這些孩子十分叛逆，也有一些暴力傾向。他們在課堂上捉弄同學，嚴重影響了正常的教學秩序。

（2）專制式：專制式教育使家庭缺乏溫馨，使孩子易變得自卑、靦腆、孤獨、內向，且以女生為多。

丁丁，也是來自單親家庭，由于爸爸做了傷害媽媽的事情，他們在丁丁初中二年級的時候分開了，現(xiàn)在她和媽媽一起生活。自從父母離異后，媽媽禁止丁丁和爸爸聯(lián)系，她經(jīng)常在女兒面前講也爸爸如何如何壞。

媽媽經(jīng)常哭著說，現(xiàn)在已經(jīng)是一個沒有爸爸的孩子，所以一定要努力學習，不要讓人瞧不起。有一次，爸爸到學校偷偷給丁丁送來2000元錢和一部手機，并告訴她有事隨時給爸爸打電話，還再三囑咐她不要告訴媽媽，但是最終手機還是讓媽媽發(fā)現(xiàn)了。媽媽知道手機是爸爸送的后，當即就把手機給摔碎了，同時指著丁丁的鼻子哭著說：“你知不知道他是怎么對你媽媽的？那樣一個低素質人的東西你也拿，你還是不是我的女兒？你要是以后再敢去見他，我就不要你了！”從那次之后，丁丁再也不敢見自己的爸爸了。

丁丁的成績沒有因為父母的離異而下降，相反她變得更加勤奮、上進。但是她的性格卻改變了。她變得沉默寡言，她認為人都是自私自利的動物，所以人活著就是應該以自我為中心。現(xiàn)在，如果班里有同學請教不會的題目，她會以“我沒有時間”或曰“你沒看見我正在學習”這樣的理由拒絕同學，所以丁丁在學校里沒有一個朋友。

（3）溺愛式：溺愛式教育的家長對孩子是百依百順，只注重在物質上滿足孩子的各項需求，處處遷就以彌補其感情上的缺損，而忽視在思想品德上對孩子進行教育，不知不覺養(yǎng)成孩子驕橫任性等壞習慣。

某校的章老師正在給一年級學生上語文課，忽聽有敲門聲，原來是苗苗早晨上學的時候忘了帶水果，奶奶和章老師說，苗苗的爸爸和媽媽前不久剛離婚，她怕苗苗看見的孩子都吃水果而自己沒有心里不好受，所以特意給他送過來。

奶奶說，苗苗越來越任性，也經(jīng)常無緣無故地發(fā)脾氣。一天早晨，苗苗想要帶著家里的玩具狗熊去上學，爺爺不讓，苗苗就坐在地上哭了起來。無奈之時，奶奶只好抱著大大的狗熊送苗苗上學。

苗苗的奶奶說，現(xiàn)在孩子正處在特殊時期，因此只要孫子高興，她做任何事情都愿意，沒有了媽媽的孩子，不能讓他受任何的委屈。

二、甘做孩子心靈的導航員

“單親家庭的學生愈來愈不好教”，這是現(xiàn)階段很多老師經(jīng)常掛在嘴邊兒的一句話。從事班主任工作多年，我注意到班里這一特殊的群體，他們不同于一般的后進生，更敏感，更容易受到傷害。對于這些學生，我們更不能戴著有色眼鏡去看待他們，他們需要的是社會、家人、老師更多的關愛，幫助他們重塑信心，找回自我。在這方面，我做了一些嘗試，取得了較好效果。

我們班里有幾個學生來自于單親家庭，他們無論在學習、心理、勞動、紀律等方面明顯與其他孩子有不同之處，在性格上也經(jīng)常表現(xiàn)出怪癖、任性等弱點。結合他們的特點，我主要采取了以下措施：用愛心培育遲開的花朵；用寬容撫慰他們的創(chuàng)傷；用鼓勵重塑他們的自信。

雪洋在很小的時候父母就離異了，他對誰都不信任，敵視一切，十分頑劣，學習成績差，尤其是對老師提出的要求，一律不予理睬，公開和老師作對。面對這樣一個學生，剛開始我的確感到頭疼，也曾和他發(fā)生過下面沖突。

偶爾的一次周記中，我終于了解到了問題的實質所在，原來他的父母離異了，他期與爺爺奶奶生活在一起，他覺得父母都拋棄了他，沒有人關愛他……看到這里，我恍然大悟！

在接下來的日子，我便經(jīng)常找他談心，對他噓寒問暖，對他的飲食起居經(jīng)常是掛在心上。他過生日時，我組織全班同學給他過生日，每人一句真誠的祝福，同時發(fā)動班上的同學主動和他交朋友。這樣過了不多久，他就有了變化。但還是經(jīng)常反復犯錯誤，每當這時，我就告誡自己，要給他時間，要有足夠的耐心，同時給他創(chuàng)造一個展示自我的機會，在活動中發(fā)揮他的潛力，培養(yǎng)他的自信心和責任感。他喜歡打籃球，我就讓他在班中組織一個籃球隊，給他樹立威信，讓他帶領球隊參加全校的籃球賽。在比賽中，他帶領的球隊取得了好成績，為班組爭了光，他也從同學和老師信任的目光中找到了自己存在的價值，在學習上更用心了，成績也有了明顯的提高。

三年過去了，如今雪洋已以優(yōu)異的成績考入了自己理想的高中。單親家庭的孩子就像在海上行駛的一葉孤舟，作為班主任，就需要在“師愛”中注入一層母親般的疼愛，給這一類學生以更多的關注。如果我們班主任能正確引導，他們就會避過驚濤駭浪，渡過暗礁，抵達明凈的港灣。

讓我們教師都來做單親家庭孩子心靈的導航員，使他們能夠順利地走向未來生活的彼岸吧！

參考文獻

[1]馬玉虹.淺談農村單親家庭孩子的教育問題[J].考試周刊，2018（11）：193.