培養學生數學閱讀能力的研究

摘 要：數學閱讀能力的提升，有利于學生理解數學語言中的文字、符號、圖式、表格，有利于實現自主學習，從而有效提高數學學習的效度。筆者對此也進行了大量的實踐探究，本文所闡述的采用多種形式，激發學生數學閱讀的興趣；“授人以漁”，教給學生數學閱讀的方法的策略，是筆者幾年來探究的成果。

關鍵詞：閱讀能力；數學；興趣；方法

培養低年級學生數學閱讀能力為學生進行自主、合作、探究學習提供了可靠保證。因此我們有必要研究低年級學生數學閱讀能力的培養問題。本文從興趣和方法兩個角度闡述在小學低年級如何培養數學閱讀能力。

一、采用多種形式，激發學生數學閱讀的興趣

激發低年級小學生進行數學閱讀的興趣，是培養數學閱讀能力的基礎。在興趣的驅使下，學生會自覺主動地展開數學閱讀，從而使數學閱讀能力的培養落地。因此在教學實踐中筆者采用多種形式來激發學生數學閱讀的興趣。

（1）借助多媒體創設情境，激發數學閱讀興趣。

數學知識是比較抽象的，如果使用“灌輸”的方式進行知識的傳遞，容易使學生感到枯燥乏味，也不利于學生閱讀能力的培養。為此，筆者根據小學生形象思維為主的特點，在教學導入環節使用多媒體輔助教學，利用多媒體聲光影集于一身的優勢，為孩子們播放流動的畫面，以激起學生們的生活經驗，激發他們進行數學閱讀的興趣。如在教授“統計”的相關內容時，筆者利用多媒體播放了集貿市場賣貨攤位視頻，讓學生們仔細觀察后，回答相關問題：在集貿市場的一條街上，有多少家是賣衣服的，有多少家是賣水果的，有多少家是賣兒童用品的，等等。多媒體播放的視頻使孩子們將注意力轉移到了學習當中來，并認真閱讀題目要求，最后大部分都做出了正確的答案?？磥?，學生們讀懂了該題目，接下來筆者便要求孩子們學會遷移運用，繼續閱讀教材中的關于“統計”的相關題目要求，從而在一次次成功理解題目要求的過程中增強了數學閱讀的自信心，培養了他們數學閱讀的興趣。

（2）借助各種有趣的活動，激發數學閱讀興趣

教育家贊可夫指出，誰觸及了學生的情感世界，誰的教學就是成功的。因此，筆者在教學中采用學生喜歡的各種游戲活動，來調動學生參與數學閱讀的積極性，激發他們數學閱讀的興趣。如筆者組織學生們玩猜謎語的游戲，在猜謎語游戲中，學生們一個說“二三四五六七八，請打一成語。”其他學生搶答“缺衣（1）少食（十）”，學生們覺得很好玩，接下來學生們都積極的參與了活動，一個出謎題，一個說謎底，氣氛異?；钴S。由此可見，將學生數學閱讀能力的培養與猜謎語游戲相融合，可以有效激發學生的數學閱讀興趣。又如讀兒歌活動，兒歌是低年級孩子們喜聞樂見的，深受他們歡迎。為了學習數字1-10，筆者就組織他們讀兒歌，孩子們積極地配合，搜集了很多兒歌，如《數字歌》：一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，伸出兩只手，十個手指頭。他們邊讀兒歌還邊做動作，玩得不亦樂乎，從而在無痕跡當中實現了數學閱讀能力的培養。

二、“授人以漁”，教給學生數學閱讀的方法

數學閱讀不只是文字的閱讀，還包括符號、圖式、表格等的閱讀。因此，下面筆者從語言文字的閱讀能力、圖式的閱讀能力等方面，闡述使用什么方法可以有效提高他們的相關能力。

（1）提高語言文字閱讀能力的方法

在教授《圓柱和圓錐》時，教材中介紹圓柱的文字很多。為了提高閱讀效率，迅速把握文字信息。筆者要求學生們提取關鍵字詞，以理解各概念。如在“圓柱的上下兩個面叫做圓柱的底面”“圍成圓柱的曲面叫做圓柱的側面”“圓柱兩個底面之間的距離叫做圓柱的高”等文字敘述中，學生們提取出了“上下”“曲面”“兩個底面之間的距離”等關鍵字詞，從而使學生鎖定這些關鍵信息，迅速掌握了相關概念的含義。此外，還可以通過把握句子的基本內容來理解語文文字；也可以通過對細節的關注，來提高學生數學閱讀的敏感性，提高閱讀數學語言文字的語感。

（2）提高圖式閱讀能力的方法

小學低年級的學生容易接受形象直觀的信息，而數學插圖就為他們提供了一種可視化的數學語言，從而打通了他們不太容易通過語言文字來理解數學知識的壁壘。因此，在教學中筆者想方設法教給孩子們讀圖的方法。如根據不同的圖片內容和題目要求，或從整體感知圖片信息，或按一定順序讀圖，即先從左到右觀察，再從上到下觀察等，或者綜合運用多種方法來讀圖，最后提煉出問題，反復訓練必能提高學生讀圖的能力。

新課程改革要求教學中積極轉變學習方式，讓學生學會自主學習，通過合作探究提高探究能力。這就要求教師要不斷地培養學生自主、合作、探究學習的能力，豐富他們必備的知識儲備。其中數學閱讀能力就是推動學生自主學習的必備能力。本文從興趣和方法兩個方面對數學閱讀能力的提升進行了詳細闡述。

參考文獻

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