家校合作共贏 搭建溝通橋梁

摘 要：學生的教育是學校和家庭共同的事情，做好家長工作，加強與家長的聯系是學校教育工作不可分割的一部分，家校合作的目的是為了更好地發揮學校和家庭的優勢，彌補學校教育的不足，從而把學生培養成全面發展的人。班主任是做好家校合作的關鍵人物。

關鍵詞：家校合作；溝通；交流；家庭教育

魏書生曾說過：“走入學生的心靈中去，你就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會在那得到答案。”我國研究家校合作的專家馬忠虎認為，家校合作就是指對學生最具影響的兩個社會機構--家庭和學校形成合力，對學生進行教育，使學校在教育學生時，能得到更多地來自家庭方面的支持，而家長在教育子女時，也能得到更多地來自學校方面的指導。

一、案例描述

班級有一個男生叫王燦，性格內向，胖乎乎的，長得很漂亮，學習很努力，就是成績老是上不去。班里的孩子都排斥他，都不愿意跟他說話，還老欺負他。為什么會這樣呢？一件事情告訴我答案。

有一天上體育課前，同學們提前到操場上準備上課，上課鈴一響，再加上體育老師哨聲一吹，呀！站隊啦！集合啦！學生慌慌張張地找自己的位置，因為體育老師規定好了位置，橫排、豎排都不準錯。剛開學，大家還沒有記住自己的位置，你擠我，我擠你，不小心擠到了王燦。

第二天，王燦的媽媽就到班級里面進行拍照，還錄視頻。我知道這件事，就制止了他媽媽的行為。我們要一個自我保護的意識，絕對不允許家長不明真相的到學校拍照、錄視頻，這是不允許的。

王燦媽媽生氣地說：“你們班的幾個孩子都打我們家的孩子，一會他的姥姥和姥爺都得來，看看這是我問的班級的同學說的，我還錄了視頻。”因為這一點點的小事，其他孩子也要受到老師的批評，誰愿意跟這樣人交往呢？

王燦媽媽聽到我說的，很激動，流了淚。認識到自己的這種愛是錯愛，今后一定要改變自己的教育方式。

二、案例剖析

王燦從小就跟著鄉下的奶奶長大，媽媽對王燦的教育處于缺失狀態，八歲的時候，才跟著父母親，王燦對父母一直排斥，天天鬧著回老家找奶奶。母親為了袒護兒子，給兒子特別的愛就事事處處為兒子出頭，就連在學校王燦和其他孩子發生一點口角，就到學校大鬧特鬧。

父母缺乏榜樣力量，不能言傳身教，王燦父母要求王燦早睡早起，以免上學遲到，上課精神不佳，然而家長自身時常晚上都不在家，并較晚回來，家長第二天也時常睡懶覺，早上手機都為關閉狀態，一般到中午才能與家長取得聯系。

三、應對策略

讓家長意識到正確的家庭教育的重要性。對于王燦的此次事件，我決定和王燦的母親好好溝通，他母親很配合，表明我今天是想和她好好溝通，一起幫助王燦改掉身上不好的習慣，王燦母親聽了以后，表示愿意配合我的工作，她也知道王燦身上存在很多的問題。我簡單敘述了一下今天發生的事情經過，但同時表示并不是因為他對老師態度不好，我才把她留下來，而是真的想要和她好好溝通，讓家長多方面了解王燦在校的情況，同時我也能更好的開展對王燦的教育工作。

她聽到我說的，很激動，流了淚。認識到自己的這種愛是錯愛，今后一定要改變自己的教育方式。

四、問題的跟進

我主動與家長溝通交流，說服家長不要把著眼點盯在孩子的考試成績上，我們更應該關注的是孩子與其他同學的交往上。學會了交往，孩子對學習就會產生興趣與熱情，然后就是習慣的引導。

每個人都想追求成功，這可以理解，但并不是你想成功就能成功的，要從小事做起，而這些小事，就是一種習慣的養成，當你養成一種習慣后，你便不由自主地會那樣去做。就像我們習慣用哪只手寫字或拿筷子一樣。所以，我們首先要引導孩子養成一些好的習慣，有了好的行為習慣，王燦自然就會優秀起來。

五、收獲感動

經過多次觀察，發現他真的改掉上課容易開小差的壞習慣，并且很樂意與其他孩子交往，一起玩耍。行為習慣上的改變是點滴的，學習成績上的變化卻是明顯的。隨著王燦一點點靜下心來學習，我特別的關注他，他的成績也在穩步提高，在一次一次的考試中，他的成績逐漸上升，在期中考試中，王燦的成績進入了年級前40名。考試結束后，王燦的爸爸媽媽來到學校，給我帶來一箱雞蛋表示感謝，他很開心地告訴我：“王燦真的長大了，一下子開竅了，陽光起來了，在家里話也多了，還經常給我們講學校發生的樂事。照這樣下去，家長不用再擔心她的學習成績了。”我認為只要孩子養成了良好的生活習慣和學習習慣，就會越來越優秀，做最好的自己。

我們班大部分學生都是農家子弟，家長從早到晚忙個不停，所以他們不像城里孩子那樣，能時刻得到家長的關注。看到這些單純、善良的孩子，我深感肩上的責任重大。

王燦家長看到孩子的進步，拿著一筐雞蛋來答謝我，我體會到了，被人認可的幸福與滿足。不是因為雞蛋而是因為家長與學生那顆誠摯的心。我拒絕了那筐雞蛋，接受了那份摯誠。我想：一筐雞蛋換一顆心，值啦！

六、事后反思

孩子的轉變，家長的理解、支持和認可，就是給我最好的肯定。看著一個個孩子從無知到成熟，到學會反思自己的行為，學會為別人著想，學會為自己負責，這就是做一個幸福的班主任最滿意的地方。

一個老師的幸福來自家長對教育的正確理解，家長的滿意來自對教育的信任，以及對老師的支持。以班級為鏡，我們很容易看到班主任影子、面相、風貌，甚至是“精氣神”。一個活躍的班級，必然有一個充滿朝氣活力的班主任；一個文靜的班級，往往對應著一個沉穩、謹嚴乃至苛刻的班主任；一個優秀的班級后面，一定站著一位優秀的班主任。

“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”作為一位人民教師，學生成長的引領者，首先就要站得高一些，要看得遠一些。要么不做教育，做教育就要為學生的終身發展著想，不要只盯著學生的成績，先教會學生做人，要從行為習慣做起，養成良好的行為習慣，讓好習慣引領孩子走向優秀，走向成功。

參考文獻

[1]周傳志，戴慶洲. 談建立家庭教育與學校教育的新型關系[J].漳州師范學院學報（哲學社會科學版），2003（01）：107-111.

[2]周奇. 家庭教育與學校教育的合作關系[J].溫州師范學院學報（哲學社會科學版），1999（01）：69-71.