讓有準備教育談話“聲”入人心

摘 要：小學教育，對學生人生導向的重要性不可言喻。學校教育、家庭教育和社會教育組成了教育體系，只有這三者做到有機結合、相互滲透，才能有效促進學生的健康成長。在這三者體系中，學校教育是主體和主導，社會教育是基礎和補充，而作為人生啟蒙教育的家庭教育，則明確再三——父母怎樣教育和撫養自己的子女，對培養現代化建設人才，提高民族素質，作用不容忽視。因為父母才是學生健康成長的重要“奠基人”，更是學生的第一位啟蒙老師。

縱觀當下，農村小學的家庭教育現狀：社會對家庭教育的重要性的共識，逐漸形成，相關教育行政部門和學校單位也對家庭教育的重要性開始重視；但農村學校的教育主導作用沒有很好的發揮，社會、學校、家庭相互結合教育相互脫節。很多農村家長認為，只要將子女送進學校就可以撒手不管；農村學校的家長因文化水平普遍不高，導致教育方法也沒有相應的系統和策略；從而學生在校內和家里的所受教育不一致，產生了一些教育問題和學生成長矛盾。因此，怎么讓有準備教育談話更好地實施，對農村學校的發展和學生的成長都至關重要。本文主要對研究本校家庭教育談話和溝通的現狀進行相關調查、記錄和整理，望對廣大教育者有所幫助和啟示。

關鍵詞：農村小學；有準備教育談話；問題與策略；家校溝通

學校不能保證學生有良好的品行，老師不能確定學生良好的習慣能穩固形成，在學校短暫的時間里，教師能給學生的也是極其有限的。只有更有效地家校溝通，才能讓學生教育邁向成功。蘇霍姆林斯基說：“只有學校教育而沒有家庭教育和只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養人這一極其艱巨而復雜的任務。”因此，學校教育需要在不斷發展的信息化社會中面臨更多的挑戰。而怎樣與家庭教育攜手，找到校外的合作者，得到更多家庭教育的幫助和支持是學校持續發展的必經之路。每個家庭都是學校純天然的合作者，也是社會最基本的細胞，它們在教育發展路線上是關鍵一環。只有家庭與學校保持越暢通、有效的溝通，學生才能成為可持續發展的人，學校教育才能越走越好，農村教育更是如此，只有得到更多家庭教育的支持，學校教育的品質才能穩步提升。

一、營造農村小學良好的家校溝通氛圍的重要性

經英國教育專家Swick和Kevin研究發現，家長和教師的個人心理特質會影響家校溝通過程。友好、積極、善于傾聽、具有一定的家庭教育能力和移情能力強的家長與教師的溝通、交往更加順暢，家校溝通的心理氛圍也更和諧；具有良好溝通能力、善于組織學校活動、教育教學經驗豐富且溫和、親切、真誠的教師更容易得到家長的信任，順利開展家校溝通活動。農村小學對于學生而言，校內的整體氛圍就是一個小型的社會。對農村學生成長氛圍的構建，要注意在這樣小型社會中的心理環境影響下，家長應努力做到與學校有效的溝通，開展相應活動并參與其中。作為育人的起點和橋梁，家校溝通是否呈現出優先、有效的發展趨勢，迫在眉睫。本文從以上觀點出發，進行了調查、實踐研究，結果如下：

二、農村小學家校溝通的現狀和存在的問題

（1）家校溝通的認識不足

在本次研究中，我們通過問卷和訪談，發現農村家長和學校教師都肯定家校溝通的重要性，對有準備教育談話也有相應的了解，但對家校溝通的本質認識還是存在很多的誤區和不足。

1.定義認識不夠

“家校溝通”不僅存在于家長與教師的言語交流和溝通，還需要建立在思想感情上得交流和信任。本人在問卷的對象里發現，沒有和教師進行單獨的交流和接觸的農村家長占比達25%，這說明農村家長對“家校溝通”的認識不夠深入；在訪談過程中，有30%的家長認為，“子女的教育，只要和老師聊聊，和學校無關！”“我的孩子在老師的班里，只要自己和老師多溝通，學校的活動無關緊要。”“校長沒有教我家小孩，他也不了解；家校溝通只需要我們家長和老師關注下，學校不需要參與。”“老師一般不會叫我們到學校，我知道班主任的姓名，其他的情況我也不清楚。”認知的局限，導致這些家長與教師的深層次交流愈來愈少，家校溝通只浮在表面。在教師問卷中，本人也發現農村教師不愿與家長私下交流，覺得這樣影響不好，只會在學校要求家訪時，才會和家長溝通學生的在校情況，這樣的行為也是為了避嫌。

2.家長參與意識不足

農村小學的家庭教育，雖然在社會的發展中也有相對的提高，農村家長也逐漸和城里家長一樣有意識和愿望參與學校的事務。但這樣的意識參與度并不高，還出現了相應的問題。研究中發現，大部分我校家長心里想的都是“子女在學校老師會管。回家我自己管就好了。學校的活動和相關行為，我們不需要參與。”還有農村地區的家長因學歷不高，文化一般，認為自己不懂教育，工作忙碌等因素，壓根不參與學校的活動和相關事務；甚至有家長認為學生在學校學習，自己只需要負責子女在家的溫飽和生活，“家長老師去學校，那老師還上什么班？只要成績好，其他的不用和我說……”

（2）家長主體地位嚴重缺失

2015年10月11日，國家教育部下發“教基一（2015）10號”文件《關于加強家庭教育工作的指導意見》，其中關鍵詞“履職”，提醒我們家長是家庭教育的主體責任人。調查中發現，農村學校的家長，在家校溝通上，主要以教師的引導和告知為主，這使得家庭教育的主體地位嚴重缺失。并不是農村教師強勢和權威的壓倒，而是因為家長的個人素養、溝通技巧、教育意識等會影響他們在家校溝通中的主體作用。有小部分家長表示，只有學校發放的“告家長書”“XX通知”“校訊通”等內容他們會知曉，但深層次的交流少之又少。

（3）有準備的教育談話缺失

在調查現狀中，不止于本人所在的學校，還有周邊的兄弟農村學校情況也基本相似。很多溝通都出現了內容單調、涉及面窄的問題，溝通的策略和方法也沒有相應的更新和變革。就拿每個學校都會有的家長會而言，農村小學的家長會上，大部分的內容主要在學生成績情況公布，校內外的安全，健康知識宣傳等內容，很少會涉及學生能力發展或興趣的培養等話題。很多農村的家長也不愿接收這類的信息，大都局限于如何快速提高學習成績上。教師在校內的教育活動中，因為在應試教育的高壓下，也只能多去關注學生的成績情況，卻很少對學生的心理健康等其他情況進行有目的、有準備的教育談話。

三、促進農村小學家校溝通的有效策略

（1）家校聯動，提高認識

1.更新觀念，增強主動性

要有更好的家校溝通，必須先從觀念入手。將溝通的內容從校內延伸到校外，做到家校實時聯動。特別是班主任和家長的溝通中，應該從之前的重成績轉變為如何讓學生成為一個健全的社會人，努力將好的家庭教育觀念傳播給更多的家長，讓農村家長有信心參與學校的教育。

2.尊重學生，促人格發展

孩子是發展中的人，是具有無限潛能的。應對每個學生的情況有相應的記載，形成檔案，不要只站在父母和教師的角度思考學生需要什么，要尊重學生的意愿，幫助他們成為獨一無二的自己，更好的形成完善的人格。

3.學習新知，引導新理念

現如今，農村的家長也能很好的使用手機QQ、微信、電腦等設備。教師和學校可以將一些優秀、先進的教育理念、家教觀念，以系統地安排方式傳播給家長。通過學習，了解自己的不足，教師也可以有目的性地進行家庭教育指導。在家訪、電話微信交流等途徑中，讓農村家長對教育行為有更明確的方向性，這樣效果會更好。

（2）依法建設，加快步伐

2015年10月11日，國家教育部下發的“教基一（2015）10號”文件《關于加強家庭教育工作的指導意見》中，提出家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展的如何，關系到孩子的終身發展，關系到千家萬戶的切身利益，關系到國家和民族的未來。其中還提到，教育孩子是父母或者其他監護人的法定職責。其次，學校、教師、父母在教育行為時可依照《教育法》等教育法律和政策精神，不管是否處在農村，家長都要積極參與學校教育。這不僅是權利，還是義務。通過以上的規程建設，讓教育實施起來更通暢，更有效。

（3）利用網絡，有效溝通

在調查中，本人發現雖然地處農村，但是每個班級都建立了微信群、QQ群等，這樣的平臺讓溝通變得更快捷、實效，教師不管是征求家長的建議，還是讓家長參與到學校的教育活動中，都能實現實時的互通與互聯。

溝通產生需求，學校、教師、家庭都要清楚明確，溝通是為了更好的教育。因此，有目的的教育談話顯得格外重要，從訪談結果中，我們可以了解到，大部分農村家長還是希望提高與教師和學校的溝通頻次的，不希望只是一種事后的告知。他們希望學校能及時將學生的校內細微變化，及時與家長反饋，當學生有不良情緒時，老師可以幫助家長一起引導學生走出困境。同時，在溝通前能將談話的目的更明確，從而避免泛泛而談的情況出現。幫助學生營造更好的成長環境。

以上實施過程，自然少不了教師和家庭的有準備、有目的的教育談話。教育的同時，及時將學生情況記入成長檔案，幫助學生在今后的學習和生活中有相似問題出現時，有跡可循。溝通談話也能根據學生的成長軌跡及時選擇更優的方案。

四、由本次研究引發的思考

（1）研究過程中資料整理可以更完整

在本次研究過程中，我發現在研究的過程中發現自己對于調查研究過程中的資料沒有全部記錄下來，只是記錄研究中較有價值的部分。我認為對于調查取得的資料如果進行系統地歸類和整理，會使這次研究更有意義，而且研究時間不長，各研究者之間的溝通有很缺乏，對于后續深入研究很不利。

（2）策略和方法是否能更系統和有效

以上表明的策略和方法都還是初步的研究結果和個人小結，在撰寫的過程中，不斷發現教師在溝通環節中態度，對家校聯動的效果有著重要的影響；在與家長溝通之前，若能做好有準備的教育談話，家長也能收獲多；對于策略的提升和方法的實踐，還需要更多的時間去實踐，讓報告中提出的策略更有效、更科學。可以惠及更多的教育人。

陶淵明在《桃花源記》中描述了一個“天下大同”的和諧近于完美的社區，在這樣的社區里，夜不閉戶，路不拾遺，人人秉承“一心為公”的思想，“老有所終，壯有所用，幼有所長，矜寡孤獨廢疾者，皆有所養”。“捕魚者”無意之中進入桃花源后，也漸漸被村民們影響，成為其中的一員。可見，社區環境對個體行為的巨大影響。這也是本文接下去要繼續跟進研究的方向。

參考文獻

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