如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識的層面上，而必須學(xué)會(huì)把知識應(yīng)用到生活中。現(xiàn)實(shí)生活為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，教師充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

關(guān)鍵詞：激趣；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)知識用于社會(huì)

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識源于生活而高于生活，最終服務(wù)于生活。的確，學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用。數(shù)學(xué)就是人們用來解決實(shí)際問題的，其實(shí)數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生與生活中。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該更加充分地聯(lián)系生活，貼近生活，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的知識潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，參與知識的形成過程，使數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

一、以\"生活情境\"的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題。

課堂教學(xué)生活化是數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定的。數(shù)學(xué)來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，不應(yīng)當(dāng)是獨(dú)立于學(xué)生生活的“外來物”，不應(yīng)當(dāng)是封閉的“知識體系”，更不應(yīng)當(dāng)只是由抽象的符號所構(gòu)成的一系列客觀數(shù)學(xué)事實(shí)（概念、定理、公式、法則等）。它可以在學(xué)生的生活背景中找到實(shí)體模型。創(chuàng)設(shè)生活化情景，激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的情感，使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。在生活化情境中，師生之間、生生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過程，主動(dòng)地探究知識的形成過程。這正是美國教育心理學(xué)家林格倫在《課堂教育心理學(xué)》一書中論證過的師生相互作用的最佳形式，因而也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證，為學(xué)生主動(dòng)探究提供了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。所以，教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓數(shù)學(xué)貼近生活；要盡量地去創(chuàng)設(shè)一些生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，并以此讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)問題的存在，引起一種學(xué)習(xí)的需要，從而使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)、探索之中。例如，在教學(xué)\"積的近似值\"時(shí)，我們就可以模擬到商店買商品的情境，由老師擔(dān)當(dāng)營業(yè)員，讓學(xué)生輪流當(dāng)顧客買一定數(shù)量的某種商品。學(xué)生甲：每千克12.32元的水果凍，買2千克營業(yè)員：請您付24.6元學(xué)生乙：每千克10.52元的什錦糖，買3千克營業(yè)員：請您付31.6元……突然，學(xué)生乙提出疑問，每千克10.52元的什錦糖，買3千克怎么要付31.6元，應(yīng)該付31.56元。一石激起千層浪，其他學(xué)生也紛紛提出了同樣的疑問。此時(shí)，教師再引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣，用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)積的近似值時(shí)，不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。

二、在真實(shí)的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有道是”問渠哪得清如水為有源頭活水來”。生活正是數(shù)學(xué)賴以生存和發(fā)展的源泉。教師在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的年齡特征和生活中的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)一定的情境能有效的強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識也能很好的幫助學(xué)生理解比較抽象的數(shù)學(xué)概念。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理……都可以在生活中找到它的原型，這就要求教師多創(chuàng)設(shè)情境鼓勵(lì)學(xué)生深入生活實(shí)際用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識周圍的事物用數(shù)學(xué)方法去解決生活中的實(shí)際問題。這樣學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，他們會(huì)更加積極地投身于生活實(shí)踐，到生活中去尋找數(shù)學(xué)的興趣，從中探索到數(shù)學(xué)規(guī)律，體會(huì)到思維方法，構(gòu)建成數(shù)學(xué)模型。對數(shù)學(xué)的親切感也油然而生。如在學(xué)習(xí)”小數(shù)的初步認(rèn)識”之前，先讓全班同學(xué)利用星期天到百貨超市購買一些學(xué)習(xí)用品，并將這些物品的價(jià)格抄錄下來。通過記錄商品的標(biāo)價(jià)來認(rèn)識小數(shù)及小數(shù)點(diǎn)，通過讀、寫商品的標(biāo)價(jià)來學(xué)會(huì)讀、寫小數(shù)。這樣，老師未教，學(xué)生已在體驗(yàn)生活中懂得小數(shù)的意義和讀寫法，他們一定會(huì)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。經(jīng)過這樣讓學(xué)生親身體驗(yàn)，使他們感受到數(shù)學(xué)中的知識有的早已存在于生活之中，生活中的數(shù)學(xué)知識無時(shí)不有、無處不在。只要留心周圍的事物，就可以享受到生活帶給數(shù)學(xué)的無限樂趣。

三、在虛擬的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

“成功的教學(xué)所需要的不是灌注，而是要讓學(xué)生輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣。”而兒童對童話世界充滿著興趣。教師在教育中創(chuàng)設(shè)富有童趣而又接近生活的故事情節(jié)，營造了一個(gè)求知的氛圍。 一定能促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并能自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。

四、數(shù)學(xué)知識用于生活，使學(xué)生了解生活實(shí)際

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了要講清概念外，使學(xué)生正確理解各個(gè)知識點(diǎn)和概念，更要注意知識的實(shí)用性，在練習(xí)的過程中，要把數(shù)學(xué)知識用到實(shí)際中來，要從多方面來考慮數(shù)學(xué)問題，來打開學(xué)開學(xué)生的眼界，增加學(xué)生信息量，了解生活的實(shí)際。如美國第三次全國進(jìn)展評估中有這樣一個(gè)試題是：每輛卡車可載36名士兵，現(xiàn)在有1128個(gè)士兵需要用卡車送到練營地，問需要多少輛卡車？乍一看，這是個(gè)很簡單的除法應(yīng)用題，測試的結(jié)果也表明，有70%的學(xué)生正確地完成了計(jì)算，即得出了36除1128商是31，余數(shù)為12。然而，在此基礎(chǔ)上，只有23%的學(xué)生給出了32這一正確的答案，這說明了什么問題呢？這說明了學(xué)生沒有把這一問題看成是真正的問題，沒有從實(shí)際生活的角度去想這個(gè)問題，而只是把題目看成是虛構(gòu)的數(shù)學(xué)問題，為了練習(xí)而杜撰的故事。他們所做的事就是進(jìn)行計(jì)算把得數(shù)寫出來，這也是一些學(xué)生的通病，只注重機(jī)械練習(xí)，而很少考慮其他問題。這只是數(shù)學(xué)教學(xué)中的小小一例，在教學(xué)中還有很多這樣的例子，這就給了我們一個(gè)啟示：我們的數(shù)學(xué)要加強(qiáng)真實(shí)感要把所學(xué)的知識用于解決實(shí)際問題，學(xué)數(shù)學(xué)要為生活服務(wù)，從而來增加學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，并不斷努力提高綜合應(yīng)用知識去解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

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