淺析“田園教育”背景下數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

摘 要：田園教育是一種開放的教育，它不僅僅是讓孩子跑到田園里去，更是一種精神和心靈的回歸。構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，既是社會發(fā)展的需要，又是教育發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。通過構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是新時期教學(xué)領(lǐng)域的重要方法。

關(guān)鍵詞：田園教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；生態(tài)課堂；策略

田園教育是一種開放的教育，它不僅僅是讓孩子跑到田園里去，更是一種精神和心靈的回歸。本文結(jié)合筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線的工作經(jīng)驗，認(rèn)為在“田園教育”背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是解決這一難題的關(guān)鍵。

一、尊重學(xué)生，突出學(xué)生主體地位，是構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的首要任務(wù)

在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出教師是小學(xué)數(shù)學(xué)活動中的組織者、引導(dǎo)者與合作者，小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)活動中的主體。真正的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，不是讓學(xué)生僅僅學(xué)會課本上的知識，更應(yīng)該以小學(xué)生的綜合發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心和目標(biāo)，以拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、激發(fā)小學(xué)生的綜合潛能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。

首先，教師要尊重每一個小學(xué)生，無論是在課堂上還是在課堂外，能夠站在他們的角度去考慮問題，并能以一種平等的心態(tài)對待他們，和他們進(jìn)行溝通、交流和合作，保護(hù)他們的人格和尊嚴(yán)，傾聽他們的想法和意見，引導(dǎo)他們養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建打牢基礎(chǔ)。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要起到正確的引導(dǎo)作用，充分結(jié)合“以人文本”的理念，為小學(xué)生提供積極發(fā)言的機(jī)會，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如，我在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識時間》的教學(xué)中，我讓小學(xué)生在課前回家和父母一起交流自己生活中最重要的時刻，并給孩子一起討論鐘表的構(gòu)造，并讓孩子們自己準(zhǔn)備材料，根據(jù)自己的喜好，自己先制作鐘表。這樣，孩子們其實已經(jīng)對鐘表有了一個初步的認(rèn)識，這樣大大提高了孩子的求知欲。在孩子們對時間有了一個初步的認(rèn)識的時候，我再讓孩子們利用自己制作的鐘表，撥一撥和父母一起交流自己生活中最重要的時刻，這時候讓初步構(gòu)建了一個生態(tài)課堂，更加深了孩子們對鐘表的認(rèn)識，有效培養(yǎng)了學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

二、加強(qiáng)課堂互動，保證課堂動態(tài)性，讓數(shù)學(xué)回歸田園教育是構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的重要特征

生態(tài)課堂的重要特征之一是課堂的動態(tài)性，因此為實現(xiàn)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的構(gòu)建，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)互動，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)生態(tài)課堂是靈動的課堂，師生的靈感相互交織，思維彼此碰撞。在課堂上要讓學(xué)生充分感知，要讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到形象思維的過程。但低年級的學(xué)生的生活原型和已有知識經(jīng)驗是有限的，學(xué)習(xí)時間也是有限的，這就決定著學(xué)生的自主探究、自主發(fā)展會受到制約，這就需要教師在教師適度引領(lǐng)之下讓學(xué)生去感知、領(lǐng)悟，這樣的體驗和感悟才可能是有序的，課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度才是高效的。加強(qiáng)課堂互動，教師要與學(xué)生共同參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在活躍的課堂氛圍中提高學(xué)習(xí)效率。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認(rèn)識平面圖形》的教學(xué)過程中，首先筆者讓學(xué)生回家先搜集一些生活中長方形、正方形、三角形、圓形、平行四邊形等平面圖形的圖片，教師在課堂中，讓學(xué)生通過小組合作，方向各種平面圖形的特征，讓孩子們可以更加清楚地認(rèn)識到什么樣圖形是平面圖形，各種圖形之間的不同之處。接著，筆者把事先準(zhǔn)備好的各種平面圖形發(fā)放到孩子們的手中，讓孩子們以小組為單位，用平面圖形拼一幅美麗的圖案。最后，讓每一組的孩子把各組的作品上臺展示。這樣的課堂，加強(qiáng)了師生間的、學(xué)生間的互動，保證了課堂的靈動性，讓數(shù)學(xué)課堂變成了孩子們喜而樂見你的課堂，教師省心的課堂。

三、聯(lián)系實際教學(xué)，促進(jìn)課堂生活化，是構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的重要保證。

《新標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。例如，筆者在教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《認(rèn)識人民幣》時，就注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)。一年級的學(xué)生年齡小，缺乏社會經(jīng)驗，上市場購物的機(jī)會也少，對人民幣只是初步的認(rèn)識，對于要用到錢才能買到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。筆者在導(dǎo)入中，出示一個電視里熱播的《捉妖記》里面的胡巴的毛絨玩具。并向?qū)W生提問：“猜一猜，用多少錢買來的？”“ 日常生活，哪些地方要使用錢？”接著出示生活中用錢的視頻。然后出示一位小朋友存錢的示意圖，問：“零花錢可以用來干什么？” 滲透德育：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)，獻(xiàn)愛心等。從而告訴孩子們，我們國家的錢叫人民幣。接著筆者拿出各種不同面值的人民幣，讓學(xué)生對我國現(xiàn)用的人民幣有個初步的認(rèn)識。

四、設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識是構(gòu)建數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的關(guān)鍵

生態(tài)課堂的理念指出：“教是為了不教”。而新課程理念認(rèn)為：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，要構(gòu)建生態(tài)課堂，就要把教學(xué)內(nèi)容分解到預(yù)設(shè)的任務(wù)當(dāng)中，以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的主體能動性，使他們自主完成主體學(xué)習(xí)活動，從中增強(qiáng)自主意識，提高自主學(xué)習(xí)能力，真正成為課堂的主人。

五、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，回歸田園教育的幾點(diǎn)思考思考

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂，筆者認(rèn)為還要統(tǒng)一認(rèn)識并要思考如下幾個問題。

（1）小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂不能脫離自然，回歸田園教育，尊重并保護(hù)課堂上涌現(xiàn)的原生態(tài)資源，并要適度引領(lǐng)、提煉加工，使學(xué)生的生命質(zhì)量和數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到高效的整體提升。

（2）良好的課堂教學(xué)環(huán)境是實施數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的強(qiáng)有力的保障。

（3）對數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的思考和實踐還需逐步完善，要加強(qiáng)研究力度。

當(dāng)然，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的策略不僅僅是以上幾個方面，還需要教師應(yīng)具備善于捕捉和利用課堂上的動態(tài)生成性資源、及時作出靈活應(yīng)變處理的教學(xué)智慧等。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們將繼續(xù)探索追求激活靈性、點(diǎn)燃個性的“小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂”。

參考文獻(xiàn)

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