多媒體與小學數學教學

摘 要：隨著現代信息技術的快速發展和教育改革的不斷深入，多媒體技術已經被廣大教師推廣應用于課堂教學中。但在運用過程中一些教師不顧教學實際及學科特點，使多媒體與課堂教學整合產生錯位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務于教學，提高課堂效率和教學質量。

關鍵詞：小學數學；多媒體；思維；課堂效率

教學中通過直觀形象、生動逼真的演示，創設出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，為教師順利實施教學提供形象的表達工具，有效激活了課堂教學，提高了教學效果。

一、運用多媒體教學，激發學生興趣

皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”教育實踐證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發他的積極性，推動他在學習中取得好成績。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而現代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。動態的事物比靜態的事物更能引發學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。多媒體技術能為教學創設一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作策略，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在“圖形的旋轉”教學中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉的現象以直觀的運動形象展現在學生的眼前，通過學生的觀察發現不同的運動現象，根據運動的不同分類識別旋轉的位置。新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，現象的運動過程直觀地呈現在學生面前，這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學能再現聲形，圖文并茂，我們在教學活動中使用這以手段，無疑會收益更大。例如：“角的認識”教學中，動態演示角的形成：先作出一個點，再引出兩條射線，使學生很容易理解“從一個點引出兩條射線所組成的圖形叫角”。比較角的大小時，先出示兩個角，再利用動畫使兩個角的頂點和一邊分別重合，演示比較角的大小的策略，學生很直觀的看出哪個角大，哪個角小。從而產生一個動態的效果。

二、運用多媒體，提高課堂效率

多媒體的使用無疑增加了課堂信息傳遞的通道，無論是學生得到的知識信息，還是老師掌握學生的反饋信息，都大大提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增加練習數量，而是思維訓練的高精度、高效率，發揮學生的主體作用，激發了學生的學習欲望，積極開動思維。

比如習題課教學，應注重基礎，由易到難，力求變化，老師重點強化變化過程的分析，動態的圖形有利于數學情境的再現，激發學生興趣，在老師有意識的情境設置中主動探索研究，提高構建數學模型的能力，強化訓練學生的數學思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養學生良好的思維品質，讓學生最后總結確定此類理由的思維策略，參與數學思維訓練，讓每個學生都有收獲，大大提高了課堂教學效率。

三、運用多媒體，突出“數學”個性

在教學中教師要不斷給學生創設富有變化而且能激發學生求異感的學習情境，啟發學生多層次，多角度地深思理由。鼓勵學生求異，從而推動學生個性的發展。例如：在鞏固“求長方體的表面積”時，出示練習題“有一個長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個長方體，分成的每個長方體的表面積可能是（ ）平方厘米，也可能是（ ）平方厘米，還可能是（ ）平方厘米。”練習中讓學生從不同的角度去深思怎樣分。由于小學生的空間想象能力還不夠強，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學生討論后，結合電教進行教學，出示一個長方體，按學生的策略在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體，讓學生更直觀地看到不同的策略，發展學生的空間想象能力。

課堂教學中教師若注重運用多媒體，則能幫助學生真正理解數學概念，挖掘確切的數學作用和運用條件，能利用它們順利地進行正向遷移，有效解決一些實際數學理由，同時，也有利于幫助學生實現數學情境的想象的真正結合。小學圓柱、圓錐體積的計算，是培養空間思維能力的教學難點，也是學生的薄弱環節，課堂教學中應強化空間抽象能力。運用計算機三維動畫的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景，從而獲得很強的視覺刺激，這樣可以培養學生思維的多維性。

四、運用多媒體，使“數學”氣息更貼近時代

在運用多媒體，優化數學教學的同時，學生接觸現代信息媒體的機會大大增加了。這樣，他們在活動中對媒體依賴性就會越來越強烈，選擇、組合以及使用各種信息媒體的能力就會隨之得到發展和提高。由于課堂教學中，使用了現代教育技術，強化了數學教學過程中的直觀性，形象性，把抽象的內容具體化、形象化，一方面是對學生提高認識能力，發展智力是有幫助的；另一方面也可調動學生參與意識，培養學生的主觀能動性，從根本上發揮學生的主體參與行為，激發學習內驅力，讓學生真正成為課堂的主人、學習的主人。這樣，學生掌握了知識，又培養了濃厚的學習興趣和實踐創新精神，因此，課堂上合理運用多媒體，不僅使“數學”與時代更貼近，而且能有效地發展學生的信息素養，推動學生整體素質的提高。

總之，讓以直觀性、形象性、生動性為突出特征的多媒體介入數學課教學中，利用動畫技術、電教手段、豐富的媒體將抽象的、具體的、難以用語言表述的算理清晰的表現出來，將數學教學融入到新穎別致的娛樂形式之中，給數學教學注入了新鮮的活力，令學生耳目一新，可激發學生的學習數學的興趣，培養學生的觀察、想象、思維、審美能力，提高學生的深思、創新的能力，使枯燥單調的學習變得輕松愉快，從而讓教學收到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]淺談在網絡中應用多媒體計算機優在小學數學課堂教學

[2]現代教育技術在小學數學教學中的應用。