淺談?dòng)變簣@教師唱歌的技能技巧

摘 要：《指南》從感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術(shù)形式和作品，萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)。因此，教師要著重強(qiáng)調(diào)在日常生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)；要充分理解和尊重幼兒的藝術(shù)想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造，不用成人的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒。

關(guān)鍵詞：唱歌技巧；唱歌感受；音樂(lè)教學(xué)

一、幼兒教師應(yīng)具備哪些音樂(lè)素質(zhì)

（1）幼兒教師要掌握一定的音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)

幼兒教師的音樂(lè)理論素質(zhì)水平直接影響著幼兒園的音樂(lè)教學(xué)水平，這是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。由于幼兒教師的來(lái)源和接受專(zhuān)業(yè)教育的層次不同，你們的音樂(lè)理論水平也是不平衡的。強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)理論素質(zhì)培養(yǎng)，而不是讓幼兒教師達(dá)到音樂(lè)家的水平。幼兒教師只要能夠掌握一定的音樂(lè)理論知識(shí)，如：節(jié)奏：能準(zhǔn)確表現(xiàn)4╱4、2╱4節(jié)拍地歌曲節(jié)奏，同時(shí)對(duì)三拍歌曲的節(jié)奏，及弱起節(jié)奏也有一定的理解和掌握，能較準(zhǔn)確的掌握附點(diǎn)節(jié)奏和切分節(jié)奏的演唱；呼吸：音量有明顯的增強(qiáng)，氣息保持的時(shí)間要比以前延長(zhǎng)，能夠按情緒的要求較自然的換氣等。

（2）幼兒教師要掌握正確的發(fā)聲方法和技巧

在幼兒園的音樂(lè)教學(xué)中，教師的發(fā)聲方法對(duì)幼兒的音樂(lè)能力形成有著重要影響。由于幼兒期正處于語(yǔ)言能力形成的關(guān)鍵期，所以對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)聲方法訓(xùn)練是音樂(lè)教育中的重要內(nèi)容，而幼兒教師只有掌握正確的發(fā)聲方法，才能對(duì)幼兒進(jìn)行發(fā)聲方法的正確訓(xùn)練。

（3）幼兒教師要具有正確分辯聲音優(yōu)劣的素質(zhì)

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)，一般都是以集體教學(xué)形式為主。當(dāng)教師面臨一個(gè)發(fā)聲能力還不強(qiáng)的幼兒群體的合唱聲音時(shí)，教師必須具備分辯聲音優(yōu)劣的聽(tīng)覺(jué)能力，這是對(duì)幼兒教師的職業(yè)性要求。首先，教師應(yīng)該有正確的聲音觀念。所謂的正確聲音觀念，是指教師在實(shí)施教學(xué)之前，應(yīng)對(duì)所要教學(xué)的樂(lè)曲的各種音律、節(jié)奏、聲調(diào)等都有較熟悉和清楚的掌握，形成一個(gè)客觀而準(zhǔn)確的聲音標(biāo)準(zhǔn)，并以此來(lái)判斷幼兒在演唱中的正確與錯(cuò)誤。這種聲音標(biāo)準(zhǔn)的形成和掌握是靠教師平時(shí)的自我訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累而形成的。傾聽(tīng)：注意幼兒發(fā)出的聲音是否和諧，既不大聲叫喊也不過(guò)分克制音量，以及是否能使每一個(gè)音高達(dá)到較為準(zhǔn)確程度，幫助幼兒不斷傾聽(tīng)和分辨哪一種聲音才是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲，幫助幼兒及時(shí)捕捉和尋找這種聲音的感覺(jué)。其次，教師應(yīng)具有判斷和糾正錯(cuò)誤發(fā)聲的能力。幼兒在合唱時(shí)集體成員同時(shí)發(fā)聲，在群體同時(shí)發(fā)聲的情況下，教師要能夠判斷其中某一個(gè)人的發(fā)聲特點(diǎn)及其正確與錯(cuò)誤，還應(yīng)該能夠及時(shí)糾正錯(cuò)誤發(fā)音，這就要求教師必須對(duì)每個(gè)幼兒的發(fā)聲特點(diǎn)有比較熟悉的了解和掌握。再次，教師應(yīng)熟練地掌握咬字、吐字規(guī)律。歌曲是語(yǔ)言和曲調(diào)相結(jié)合的一種藝術(shù)形式，生動(dòng)而形象的語(yǔ)言是表達(dá)歌曲思想情感的重要工具，正確咬字、吐字就成為歌唱藝術(shù)中的一項(xiàng)基本功。教師只有掌握了正確咬字和吐字的規(guī)律，才能在教學(xué)中指導(dǎo)幼兒正確咬字和吐字，掌握正確的歌唱方法。

二、循序漸進(jìn)，由易到難，開(kāi)展合作性歌唱教學(xué)

合作性歌唱藝術(shù)是音樂(lè)教育的一種重要手段，是集體歌唱活動(dòng)中的一種高級(jí)演唱形式，對(duì)演唱者提出了較高的要求。但幼兒園教育中，教育對(duì)象是年齡較小的幼兒，他們還不具備獨(dú)自完成合唱的能力，教好他們并不是一朝一夕就能完成的事情。因此，我們應(yīng)根據(jù)幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地開(kāi)展合作性歌唱教學(xué)。

（1）合作性歌唱的形式

1.對(duì)唱式。包括接唱式和領(lǐng)唱式。接唱式在合作性歌唱教學(xué)中主要采用了分句對(duì)唱和斷句對(duì)唱兩種。領(lǐng)唱式在合作性歌唱教學(xué)中主要運(yùn)用在發(fā)聲練習(xí)當(dāng)中。通過(guò)對(duì)唱式的合作性歌唱，逐漸將初步的分聲部概念、合作元素和形式巧妙地轉(zhuǎn)移到了幼兒的頭腦中。

2.襯腔式。它是高于對(duì)唱的一種歌唱，襯腔一般在歌曲中每個(gè)樂(lè)句的結(jié)尾，要求幼兒能分辨樂(lè)句。待幼兒熟練之后，教師要針對(duì)襯腔在節(jié)奏、內(nèi)容上進(jìn)行一定的創(chuàng)編。

3.填充式。即第一聲部演唱原歌曲歌詞，第二聲部在第一聲部休止或延長(zhǎng)音處唱適當(dāng)填充式的詞曲。

4。伴唱式。即一個(gè)聲部唱歌詞，一個(gè)聲部唱襯詞，請(qǐng)幼兒為熟悉的歌曲配襯詞伴唱，啟發(fā)幼兒根據(jù)性質(zhì)和情感選擇襯詞。

5.分聲部式。可以是旋律的先后和歌詞的不同。

6.專(zhuān)業(yè)式。此種形式在幼兒園的合作性歌唱中很少被采用到，因?yàn)樗枰獙?duì)象有一定的特長(zhǎng)，而且小組唱比較合適。

（2）合作性歌唱的教學(xué)策略

一般策略：指采取一些簡(jiǎn)單的形式，如接唱式、襯腔式、填充式、伴奏式、分聲部式等；創(chuàng)新策略：指在打破一般策略的基礎(chǔ)上，增加其他元素。

1.借助圖譜，合理擺放，使合唱形式更豐富。圖譜是在節(jié)奏樂(lè)、欣賞、歌唱中理解歌詞和記憶歌詞較為常見(jiàn)的一種形式，其實(shí)在合作性歌唱中也同樣可以運(yùn)用圖譜。圖譜能將歌詞以及聲部之間的合作一目了然地展現(xiàn)，并將一些復(fù)雜的合作簡(jiǎn)單化。合作性歌唱教學(xué)中，教師可把一些抽象的知識(shí)和合唱的形式化作直觀的圖譜展示給幼兒。

2.創(chuàng)編游戲，情景表演，使合唱形式更豐富。多數(shù)幼兒都喜愛(ài)游戲，它能夠吸引幼兒的注意力、使其精神飽滿(mǎn)、感到愉快。

三、注意點(diǎn)：

（1）教給幼兒歌唱方法時(shí)，必須根據(jù)主題精心挑選內(nèi)容。

在選材和形式上，教師應(yīng)千方百計(jì)引導(dǎo)幼兒有興趣地進(jìn)入歌唱活動(dòng)，精心選擇貼近幼兒生活的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒善于將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到學(xué)習(xí)新的歌曲的情景中。

（2）通過(guò)觀察與傾聽(tīng)。

及時(shí)捕捉幼兒的反饋，既要關(guān)心幼兒現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，又要關(guān)心他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，還要關(guān)心學(xué)習(xí)能力發(fā)展的可能性，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)歌唱始終保持濃厚的興趣。

（3）運(yùn)用情景化的語(yǔ)言或創(chuàng)設(shè)一定情境，幫助幼兒學(xué)習(xí)歌唱的基本方法。

幼兒在歌唱時(shí)會(huì)遇到許多方法上的問(wèn)題，如：正確地咬字吐字（唇、舌、齒、喉的相互配合協(xié)調(diào)動(dòng)作），在演唱不同的歌曲時(shí)，正確處理發(fā)音部位和發(fā)音方法，掌握歌唱時(shí)正確運(yùn)用氣息的支持。

總之，教師技能技巧的訓(xùn)練重在日常的積累，加強(qiáng)在實(shí)踐中的反思，我們新教師的專(zhuān)業(yè)化才能真正上一個(gè)臺(tái)階。我們每一位進(jìn)入幼教，都想獲得成功，其實(shí)對(duì)每一位獲得成功的人士來(lái)說(shuō)，轟轟烈烈的成功時(shí)刻往往是短短的一瞬間，而默默的埋頭于細(xì)節(jié)卻貫穿于教育的整個(gè)過(guò)程之中。

參考文獻(xiàn)

[1]陳佩華.幼兒園唱歌教學(xué)技巧[J].少年兒童研究，2013（08）：25-26.