淺談農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)生活化作文教學(xué)的策略

摘 要：寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要模塊之一，但在當(dāng)下的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生們的寫(xiě)作情緒往往不高，不愿意寫(xiě)作文，在寫(xiě)作文的過(guò)程中也避免不了出現(xiàn)程序化、套用化、杜撰的情況，學(xué)生的作文水平發(fā)展受限，因此教師應(yīng)當(dāng)重視將作文與學(xué)生的生活相結(jié)合，讓學(xué)生的作文充滿真情實(shí)感，本文圍繞“對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行生活化作文教學(xué)的策略”這一主題展開(kāi)探討，分析了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)用生活實(shí)際寫(xiě)作等策略，能夠真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平提升的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；生活化；策略

在當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)中，學(xué)生們的寫(xiě)作情緒往往不高，不愿意寫(xiě)作文，在寫(xiě)作文的過(guò)程中也避免不了出現(xiàn)程序化、套用化、杜撰的情況，因此教師應(yīng)當(dāng)重視將作文與學(xué)生的生活相結(jié)合，促使學(xué)生的習(xí)作水平不斷地提高。而生活作文意味著將學(xué)習(xí)的形式化為生命的靈動(dòng)，作文的過(guò)程也就自然演變?yōu)樾撵`體驗(yàn)生活的成長(zhǎng)歷程。我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，往往只停留在課堂上，即課文教學(xué)。這就難免出現(xiàn)沉悶、枯燥的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式中，教師的教學(xué)內(nèi)容和形式不夠生活化，對(duì)此，為了進(jìn)一步提升小學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量，教師應(yīng)加強(qiáng)生活化作文教學(xué)指導(dǎo)，以此來(lái)幫助學(xué)生積累豐富寫(xiě)作素材與更適合的寫(xiě)作方法。

一、選擇生活素材。

寫(xiě)作的素材來(lái)自生活，小學(xué)生的作文要想內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，就要開(kāi)展盡可能多的異彩紛呈的活動(dòng)，開(kāi)闊他們的視野，因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無(wú)限的空間，能夠調(diào)動(dòng)其所有的感官。用學(xué)生獨(dú)特的視角去捕捉生活，品味人生。把用眼看到的，用觸覺(jué)感受到的，用心揣摩的一切事物用筆記錄下來(lái)。對(duì)于寫(xiě)作素材的積累，在農(nóng)村廣袤的天地中到處是生活化的素材，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察并收集素材，就能夠通過(guò)在相關(guān)題材的寫(xiě)作過(guò)程中加以運(yùn)用，寫(xiě)出具有真情實(shí)感的好作文。只要老師細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)、多看，就一定能夠使學(xué)生通過(guò)生活的體驗(yàn)積累豐富的寫(xiě)作素材。、

二、課堂內(nèi)外引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活化的活動(dòng)

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生而言，由于年紀(jì)還比較小，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較缺乏，加之家庭教育的缺失，不能很好的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，記錄生活，所以學(xué)校內(nèi)的課堂教育對(duì)他們來(lái)說(shuō)，就是把課外經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課內(nèi)寫(xiě)作素材的最佳方式，通過(guò)讓學(xué)生在課堂上感受生活、體驗(yàn)生活，從而將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的寫(xiě)作素材。比如，在植樹(shù)節(jié)期間，教師可以針對(duì)學(xué)校組織的各項(xiàng)植樹(shù)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作任務(wù)的布置，讓學(xué)生將自己了解到的植樹(shù)過(guò)程、植樹(shù)中的親身體驗(yàn)等內(nèi)容融入到寫(xiě)作當(dāng)中，以此來(lái)豐富其寫(xiě)作內(nèi)容與情感。又如，可以進(jìn)行詩(shī)詞競(jìng)賽、踏青寫(xiě)生等各式各樣活動(dòng)的組織，將學(xué)生學(xué)習(xí)、積累文知識(shí)的積極性、主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，在進(jìn)一步拓展其語(yǔ)文認(rèn)知素養(yǎng)的同時(shí)，為學(xué)生的寫(xiě)作提供一定的靈感，真正體現(xiàn)出生活化作文指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，也從整體上提高高年級(jí)小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

盡管課內(nèi)的學(xué)習(xí)是小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)合，但是課堂之外的學(xué)習(xí)同樣不可忽視，因此應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展課外學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)。教師要在日常的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生同老師、同學(xué)相互分享課外有趣的經(jīng)歷，然后用寫(xiě)作的方式將其記錄下來(lái)，之后同學(xué)之間可以相互交流，互相學(xué)習(xí)、分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，分享式的寫(xiě)作方式以及將生活中的趣事口語(yǔ)化地表達(dá)出來(lái)，有利于鍛煉學(xué)生的口頭和文字表達(dá)能力，使學(xué)生將從課堂上學(xué)到的寫(xiě)作技巧同實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)有效地結(jié)合起來(lái)，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、作文運(yùn)用與展示形式多樣化

（1）課外積累本或積累卡

為了讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)積累材料，教師教給學(xué)生方法的同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生每期初準(zhǔn)備一個(gè)筆記本或是一疊積累卡。要求學(xué)生把自己平時(shí)在生活中觀察到的有趣的動(dòng)物、植物、景物、人物和事情寫(xiě)進(jìn)本。教師定期批改，定期展出，對(duì)做得好的給予表?yè)P(yáng)。時(shí)間越長(zhǎng)學(xué)生積累的素材就越多，內(nèi)容也越豐富多彩。有了材料，寫(xiě)起文章來(lái)就容易了。

（2）班級(jí)作文集

班級(jí)作文集以“愉快身心，快樂(lè)成長(zhǎng)”為宗旨，只要孩子們覺(jué)得自己付出了最大的努力，在寫(xiě)作中獲得了最大的樂(lè)趣，在作文中寫(xiě)出了自己最想說(shuō)的話，那么我們就提供這座舞臺(tái)給孩子們，讓他們來(lái)展示自己，讓他們每一個(gè)人都能在這舞臺(tái)上留下了稚嫩、鮮活、真實(shí)而美麗的腳印。

在素質(zhì)教育理念不斷推行下，廣大農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)、組織各項(xiàng)作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也逐漸認(rèn)識(shí)到了加強(qiáng)生活化教學(xué)，對(duì)優(yōu)化授課環(huán)節(jié)與成果，提升學(xué)生整體寫(xiě)作水平等方面的重要意義。在實(shí)際授課中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知和體驗(yàn)生活，以此來(lái)為寫(xiě)作積累豐富素材，能夠靈活運(yùn)用恰當(dāng)方法來(lái)表達(dá)自身思想情感。

總之，農(nóng)村里的孩子，他們的知識(shí)面比較窄，接觸的新鮮事物有限，參加的活動(dòng)也少，但我們?cè)谄诖诖⒆觽兊纳钭魑脑綄?xiě)越好，越寫(xiě)越成熟，越寫(xiě)越精彩，早日能達(dá)到我手寫(xiě)我心的境界！

參考文獻(xiàn)

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