在初中數學教學中培養學生創造性思維的探析

摘 要：隨著教育制度的不斷深入改革和社會經濟文化的快速發展，創造性思維已經成為學生在未來參與社會競爭與合作時必不可少的一種基本素養，在基礎教育階段培養學生良好的創造性思維是教師教育教學的重點工作內容。本文以初中數學為例，探索了在初中數學教學中培養學生創造性思維的有效方法，以供參考。

關鍵詞：初中數學；創造性思維；教學方法

在初中數學教學中，使用有效的教學方法培養學生的數學興趣、引起學生的探索欲望，激發學生發現問題、解決問題的能力的提升，繼而促進學生良好的創造性思維的生成，是初中數學教師的主要職責和教學目標。教師要注重學生個性的發展和自主學習能力的培養，擺脫傳統的“填鴨式”的教學手段，使學生的綜合素養得到充分地發揮和鍛煉。

一、將教學內容與實際生活緊密聯系在一起

數學是一門來源于生活的學科，教學的目的也應當是促進數學為生活所服務，提升學生的現實意義。因此，在培養學生創造性思維的過程中，教師也應當遵循生活化的原則，將數學知識與實際生活巧妙地結合在一起，引起學生的思考。在傳統的初中數學教學中，由于應試教育思想的影響，使得數學與實際生活之間出現了斷層，學生很難在生活中實際運用數學知識，降低了數學學科的意義和魅力，也限制了學生創造性思維的發展。在實際的教學過程中，教師應當盡可能地將數學知識與實際生活聯系在一起，深入挖掘現實生活中的數學現象，培養學生發現問題 、解決問題的能力。

比如，在學習“數據的分析”這一節內容時，我在課堂導入環節說道：“林峰在求職過程中出現了這樣一個問題：他看到招聘啟示上寫著這家公司的平均公司為2600元，但是在他面試過程中對方提出他的工資只有2300元，他感到受到了欺騙，于是提出了自己的問題，然后經理給他看了這家公司的人員工資表”用多媒體設備出示表格，“大家觀察下表格，看看能發現什么呢？”這樣，通過一個現實問題的引入，學生的探索興趣被調動了起來，紛紛對表格展開了調查和分析，很快地進入到了學習狀態中。這樣，將教學內容和生活聯系在一起，挖掘學生在現實生活中發現數學問題的潛能，使學生感受到數學學習的意義，繼而學會在生活中使用數學知識解決問題，為創造性思維的發揮奠定基礎。

二、培養學生解決問題多樣化的能力

教師在教學過程中要允許學生之間存在差異，并且鼓勵學生的個性發展，使學生的思維能夠更加靈活，創造性思維也由此產生。在傳統的教學過程中，教師為了快速地提升學生的考試成績，往往會對學生的學習方法做出限制，實現所謂的“高效”。這樣做，不僅使得學生的學習興趣大大降低，還會影響學生個性的發展，得不償失。在實際的教學過程中，教師要積極培養學生解決問題多樣化的能力，讓學生在解決問題的過程中產生思維的碰撞，從而開發學生內在的潛能。

比如，在學習“中心對稱”的過程中，為了培養學生從多個角度看待問題的意識，我在班上舉辦了一場小型的辯論比賽，讓學生針對“對稱美還是非對稱美”展開辯論。這樣，通過開放性話題的引入，可以有效地緩解初中學生學習壓力，為學生營造寬泛的學習氛圍，并且還能激發學生的聯想能力，使學生學會用不同的角度看待事物，從而培養學生的創造性思維。教師還可以使用小組合作學習的方式，讓學生之間針對問題進行相互探討，從而形成多樣化的解決問題的思路，營造良好的共同學習氛圍，鍛煉學生的創造性思維。

三、加強學生反思意識的鍛煉

在實際的教學過程中，我們不僅要做好基礎的教學工作，更要做好學生的反思工作，使學生形成良好的反思意識。對知識和知識學習的過程進行反思，不僅能使學生對知識的記憶更加牢固，還能使學生形成科學的知識體系，從而為創造性思維的發揮奠定理論基礎。教師可以督促學生對學習過程進行反思，并且將反思的內容上升到其中滲透著的數學思想上，從而使學生更好地理解知識，了解數學知識形成的過程。

比如，在學習“二次函數”的過程中，我問學生：“我們解決二次函數問題所用到的主要的數學思想是什么？應用這種思想的條件有哪些？在解決這類問題時你遇到了哪些困難”。這樣，通過將學習到的知識上升到數學思想的高度，督促學生進行學習反思，可以有效地鞏固課堂上學習到的知識，并使學生對知識有更深層次的理解，活躍學生的思維，繼而促進創造性思維的生成。

綜上所述，可以看出在初中數學教學過程中培養學生的創造性思維，需要教師擺脫傳統教學觀念的束縛，充分地信任學生，給予學生足夠的自由和機會進行合作探究和自主學習，發揮學生的主觀能動性，活躍學生的思維，使其形成良好的創造意識。教師要遵從新課改的精神，以提升學生的綜合素養為目的，使用科學的方法和手段，為學生營造良好的學習環境，有序地培養學生良好的創造性思維，使學生擁有更好的狀態面對未來人生的挑戰。

參考文獻

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