在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的探析

摘 要：隨著教育制度的不斷深入改革和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展，創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為學(xué)生在未來(lái)參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作時(shí)必不可少的一種基本素養(yǎng)，在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維是教師教育教學(xué)的重點(diǎn)工作內(nèi)容。本文以初中數(shù)學(xué)為例，探索了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)造性思維；教學(xué)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，使用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、引起學(xué)生的探索欲望，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的提升，繼而促進(jìn)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維的生成，是初中數(shù)學(xué)教師的主要職責(zé)和教學(xué)目標(biāo)。教師要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)手段，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到充分地發(fā)揮和鍛煉。

一、將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起

數(shù)學(xué)是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，教學(xué)的目的也應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)數(shù)學(xué)為生活所服務(wù)，提升學(xué)生的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)遵循生活化的原則，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活巧妙地結(jié)合在一起，引起學(xué)生的思考。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育思想的影響，使得數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間出現(xiàn)了斷層，學(xué)生很難在生活中實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，降低了數(shù)學(xué)學(xué)科的意義和魅力，也限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，深入挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 、解決問(wèn)題的能力。

比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分析”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)說(shuō)道：“林峰在求職過(guò)程中出現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：他看到招聘啟示上寫著這家公司的平均公司為2600元，但是在他面試過(guò)程中對(duì)方提出他的工資只有2300元，他感到受到了欺騙，于是提出了自己的問(wèn)題，然后經(jīng)理給他看了這家公司的人員工資表”用多媒體設(shè)備出示表格，“大家觀察下表格，看看能發(fā)現(xiàn)什么呢？”這樣，通過(guò)一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的引入，學(xué)生的探索興趣被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，紛紛對(duì)表格展開(kāi)了調(diào)查和分析，很快地進(jìn)入到了學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這樣，將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，挖掘?qū)W生在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的潛能，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，繼而學(xué)會(huì)在生活中使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，為創(chuàng)造性思維的發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題多樣化的能力

教師在教學(xué)過(guò)程中要允許學(xué)生之間存在差異，并且鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生的思維能夠更加靈活，創(chuàng)造性思維也由此產(chǎn)生。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師為了快速地提升學(xué)生的考試成績(jī)，往往會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做出限制，實(shí)現(xiàn)所謂的“高效”。這樣做，不僅使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，還會(huì)影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，得不償失。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題多樣化的能力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生思維的碰撞，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。

比如，在學(xué)習(xí)“中心對(duì)稱”的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度看待問(wèn)題的意識(shí)，我在班上舉辦了一場(chǎng)小型的辯論比賽，讓學(xué)生針對(duì)“對(duì)稱美還是非對(duì)稱美”展開(kāi)辯論。這樣，通過(guò)開(kāi)放性話題的引入，可以有效地緩解初中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生營(yíng)造寬泛的學(xué)習(xí)氛圍，并且還能激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的角度看待事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師還可以使用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行相互探討，從而形成多樣化的解決問(wèn)題的思路，營(yíng)造良好的共同學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、加強(qiáng)學(xué)生反思意識(shí)的鍛煉

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅要做好基礎(chǔ)的教學(xué)工作，更要做好學(xué)生的反思工作，使學(xué)生形成良好的反思意識(shí)。對(duì)知識(shí)和知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行反思，不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固，還能使學(xué)生形成科學(xué)的知識(shí)體系，從而為創(chuàng)造性思維的發(fā)揮奠定理論基礎(chǔ)。教師可以督促學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，并且將反思的內(nèi)容上升到其中滲透著的數(shù)學(xué)思想上，從而使學(xué)生更好地理解知識(shí)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過(guò)程。

比如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”的過(guò)程中，我問(wèn)學(xué)生：“我們解決二次函數(shù)問(wèn)題所用到的主要的數(shù)學(xué)思想是什么？應(yīng)用這種思想的條件有哪些？在解決這類問(wèn)題時(shí)你遇到了哪些困難”。這樣，通過(guò)將學(xué)習(xí)到的知識(shí)上升到數(shù)學(xué)思想的高度，督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，可以有效地鞏固課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并使學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解，活躍學(xué)生的思維，繼而促進(jìn)創(chuàng)造性思維的生成。

綜上所述，可以看出在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，充分地信任學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自由和機(jī)會(huì)進(jìn)行合作探究和自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生的思維，使其形成良好的創(chuàng)造意識(shí)。教師要遵從新課改的精神，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的，使用科學(xué)的方法和手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有序地培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生擁有更好的狀態(tài)面對(duì)未來(lái)人生的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

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