淺談小學德育的生活化教育

摘 要：德育作為教育的靈魂，一直是學校工作中的重中之重，幾經改革依舊存在著許多問題，如德育內容脫離學生的實際生活，學生知行不一，教學方法滯后等，加上應試教育及社會上各種消極因素的影響，導致學校德育工作形同虛設，重智輕德現象十分普遍。

關鍵詞：德育；小學；生活化

學校德育存在的問題主要有：

教師方面，仍是課堂、書本為中心，主要是向學生灌輸道德知識。學生學到許多道德規范，由于實踐少，道德認識不能轉化為道德行為，知行脫節。

學生方面，道德認識是一回事，實際行為是另一回事。如在乘車時學生知道要為老弱病殘孕讓座，但是沒有幾名學生能真正做到主動讓座，家長帶著學生搶座的倒比比皆是。課堂上學到的德育知識與社會之間反差巨大，使學生思想認識混淆不清，也使學校的德育如同虛設。

這些問題歸根到底就是學校的德育與學生的實際生活脫節的原因。沒有與生活分離開的純道德生活，教育家陶行知指出：“生活即教育”、“教、學、做合一”，國務院《關于適應新形勢進一步加強和改進中小學德育工作的意見》中指出：要“切實提高中小學德育工作的針對性和實效性，要把豐富多彩的教育活動作為德育工作的重要載體，校內外教育結合，切實加強實踐活動。”因此，德育教學需要尋求新的教學思路，只有將德育生活化，讓德育走進學生生活，實現“生活中育德，生活中育人”，才能實現德育的真正功能。

一、轉變教育觀念，構建和諧關系。

教師應及時轉變教學觀念，從內心深處重視德育，正確處理好育人與育才的關系，真正做到陶行知先生所講的：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”，為國家培養德才兼備的棟梁之才，避免產生次品、殘品，甚至危險品。

愛是師生心理溝通的潤滑劑，要讓德育真正起到潤物細無聲的效果，教師就要俯下身來，用愛心架設溝通橋梁。要盡可能地采用多種形式和學生溝通交流，關心一下學生的身體，詢問他們在生活中的趣事，學習中遇到什么問題，一起討論他們感興趣的話題等等，拉近與學生的距離。“親其師而信其道”，學生才能把學到的知識裝進心里去，才能升華為高尚的品質，只有走進學生心靈的教育才能完成對學生心靈的塑造、品格的培育。

二、引入生活情境，提高學習興趣。

新課改倡導德育課教學要“源于生活，富含生活”而又“高于生活”。這里的“生活”指的是學生的真實生活。改變枯燥無味的“說教課”，教師要創造性地使用教材、活用教材。德育課堂就要從學生生活實際出發，根據學生的年齡特征、認知水平，選擇適合的、真實的生活場景，把課堂與生活緊密聯系起來，讓學生在真實的生活情境中激發道德情感，提高道德認識。教師要利用多種教學手段，精心設計教學活動，創設豐富多彩的、富于啟發性的、生活性的課堂教學氛圍，激發學生主動參與的積極性。如“三八”婦女節，我們可對學生進行感恩教育，國慶節可對學生進行愛國主義教育，“五一”勞動節可對學生進行熱愛勞動的教育，引入日常生活的種種片段等等，通過探究、體驗、辯論等方式去觀察、分析現實社會，去解決日常生活中的問題，讓學生從熟悉的生活情景中學會感悟、品味，在自己的生活實際中建構自己的道德體系。

生活中處處都有德育的時機，教師要善于觀察，善于捕捉。如學生鬧矛盾了，及時對他們進行團結友愛教育；學生撒謊了，滲透誠信教育；拾金不昧了，表揚高尚的品德，樹立楷模；讓學生留心校園的標語格言，思考其中的寓意并交流認識；家里觀察爸爸媽媽是怎樣對待爺爺奶奶的，談談自己的想法等等，教師要正確去引導他們，讓孩子們初步養成關心集體、誠實、節儉、勤勞、勇敢、負責的思想品德與遵守紀律、文明禮貌的習慣，初步具有辨別善惡美丑的能力，不斷提高自己的道德品質。

三、挖掘身邊榜樣，培養學習動力。

小學生的思維以具體形象思維為主，生動的形象要比抽象的理論更易讓其接受。教材中選擇了不少榜樣來激勵學生，但這遠遠不夠的，這些榜樣讓學生感到離自己很遙遠，要多發掘、多選擇學生生活中的榜樣，因為其就在學生身邊，看得見、摸得著，學生感到親切、自然，摹仿性強，不僅能增強說服力，更能堅定學生學習的信心、決心，容易激發他們學習的積極性，更有利于學生道德品質的形成。。

四、參與生活實踐，升華思想認識。

實踐是檢驗真理的唯一標準，實踐性是道德的根本特征。學生在課中所學的道德知識必須在日常生活的真實情境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，從而內化為自己的道德行為，變成自己的精神財富。教師應讓學生多參與社會實踐活動，多給學生搭建實踐的平臺，鼓勵學生走向社會。可利用節假日根據不同學生的特點安排學生參與力所能及的社會活動，例如打掃街道、清除小廣告，照顧孤寡老人等，激發學生吃苦耐勞、勤勤懇懇、認真負責、樂于助人、尊老愛幼等傳統優秀美德。活動結束后及時表揚學生的行為，使學生產生巨大的自豪感，從而更有信心與動力參與社會實踐。讓學生利用學習的知識解讀社會，在實踐中驗證學到的理論，在實際生活中學有所思、學有所獲，增強自身對道德觀的正確認識。

五、拓展德育陣地，構建德育網絡。

學校只是學生生活的一部分，學生大部分時間是和家長一起度過的，家長的一言一行、一舉一動都對學生起著潛移默化的作用。學生不少好的或不好的品德實際就是家長品德的再版，并且在學生的心中根深蒂固，好的品德一生受益，壞的品德甚至一生難以改變。教師要充分認識家庭對德育的重要影響，利用校訊通、電話、微信群、家長會等工具向家長宣傳家庭對兒童品德形成的重要性，與家長深入交流、探討、改進德育方案，使家庭、社會、學校緊密配合，多管齊下，獲取最佳的德育效果。

德育工作是一項長期的、復雜的系統工程。只有讓德育貼近學生，貼近生活，走進學生心靈，德育才會彰顯教育的活力。讓我們充分利用“生活”這一活水展開德育，拓寬德育的渠道，讓學生在現實生活中培養積極的人生態度，讓德育之花在生活的土壤里綻放光彩。

參考文獻

[1]張宏偉. 談小學德育的生活化[J].中國校外教育，2016（10）

[2]趙淑萍. 小學生德育教育生活化研究[J].都市家教月刊，2017（12）