游戲在數學教學中的作用

摘 要：《數學課程標準（實驗稿）》提出：“教師應激發學生的學習興趣，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗?！蔽艺J為在小學數學教學中運用游戲能有效地提高教學效率。

關鍵字：游戲；數學教學；小學數學

一、游戲能激活學生的內驅力

（1）創設游戲情境，激發學習興趣。

通過特定的情境，激活學生的問題意識，使數學問題與學生的已有經驗產生聯系，從而展開學習活動。如我在教學一年級上冊數學實踐活動《數學樂園》時，就利用學生熟悉的生活情境——游“兒童樂園”，于是就在課堂上進行“游數學樂園”，讓學生在數學樂園中進行“排隊”、“對口令”、“送信”等數學活動，這樣的游戲活動激活了學生的問題意識，學生對學習的內容產生了濃厚的學習興趣，積極參與到數學實踐活動中，從而使數學實踐活動課取得了良好的效果。

（2）通過游戲活動，鼓勵學生自主探索。

學生在參與教師設計的游戲中，能主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，在這一系列的數學活動中自主探索出解決問題的思路、途徑和方法，從而完成學習任務。例如，在教學“分類”一課時，安排了3個游戲活動，游戲一：整理同桌的書包。讓學生在整理同桌的書包的過程中，自覺探索出了解決問題的思路是要把書包里的文具分類放好，使其既好看，又方便，解決問題的途徑就是動腦、動手分一分，自主探索出解決問題的方法就是把一樣的東西放在一起，從而初步感知簡單的分類就是把一樣的東西放在一起。游戲二：把學具進行分類。讓學生在學具操作的過程中自主探索出可按顏色進行分類，也可按形狀 進行分類，體驗到分類標準不一樣，分出的結果也不一樣。游戲三：教材41頁第5題，讓學生自定分類標準，把圖中的人物分成兩組。只要分類標準清楚，按這一標準分成了兩組，都要給予肯定。通過這三個游戲活動，學生完成了相關的學習任務，自主探索的能力得到培養。

（3）通過游戲活動，增強學生合意識。

學生在教師的指導下游戲，在游戲活動中交流討論，自主探索學習成果，共享群體智慧，拓展個體的知識視野，培養學生交往、評價能力。如在教學“10的加減法”時，用同桌“擺小棒”的游戲就能起到促進學生合作學習的目的。如學生甲說：“我出6”，擺6根小棒；學生乙說：“我出4”，擺4根小棒。然后學生分別說出“6+4=10”，“4+6=10”，“10-4=6“，“10-6=4”。如果一個學生說錯了，另一個學生就糾正，并且對表現好的同學進行表揚。這樣既提高了學生學習的積極性，又鞏固了10的加減法。同時游戲中也增添了交流、討論的氛圍，培養了學生交往、評價的能力。

二、游戲使學生的個性得到展現

新課程改革的理念是“以學生發展為本”。學生的“發展”除包括全體學生、全面和諧的發展，終身持續的發展，還包括個性特長的發展。學生是發展的主體，學生存在的個別差異是教師應挖掘的教育資源。發展學生的個性與創新精神既是個體成長的需要，也是未來社會對建設人才的需要。個性與創新是21世紀的“通行證”，我們就要在數學課堂教學中把這張“通行證”交到每一位學生手中。因此，使學生的個性得到充分的發展十分重要，而我們可以通過游戲使學生的個性得到充分展現。

三、游戲使學生更生活化

教育的外延等同于生活，我們的課堂教學要向生活回歸。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上，要貼近學生的生活世界，關注學生的生活經驗，從而讓學生在生活中感知數學，在生活情境中學到數學知識。如我在教學“11——20各數的認識”時，在課堂上開展“打電話”的游戲。我做著打電話的姿勢，對學生說：“我這個電話打給馮樂，請問19里面有幾個十，幾個一?！瘪T樂也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十，9個一。”然后生生之間再做。這樣，學生在已有的生活經驗中游戲，既學會了11—20各數里面有幾個十和幾個一，又從游戲中掌握了數的組成規律。還可以在游戲中比比誰打電話打得好，增強學生的競爭意識。這樣的游戲使學生從所熟悉的生活經驗出發，學習數學知識，學得輕松愉快。

總之，游戲是小學生喜聞樂見的活動形式，它在數學教學活動中有十分重要的作用。對于小學生來說，游戲讓他們學習的積極性更高，游戲讓他們在輕松愉快的氣氛中學到知識。因此，在教學中我們要努力開展形式多樣的數學游戲，使學生都積極地參與到數學游戲中來，在游戲中樂學，在獲得數學知識和方法的同時，其思維能力、情感態度與價值觀諸方面都得到發展。

參考文獻

[1]淺談游戲教學法在小學數學教學中應用的理論基礎和基本原則[J].羅敏文. 教育教學論壇. 2013（47）