淺談初中作文高效教學

摘 要：寫好作文的絕招，最關(guān)鍵的就是學生的態(tài)度。教師要轉(zhuǎn)變學生對作文的認識，引導學生對作文產(chǎn)生積極的態(tài)度，只要能夠引導學生愛上寫作，再加上教師的指導，要重視引導學生對生活進行觀察和感悟，這樣才能寫出真實的情感，作文水平也會隨之有所提高。本文對此進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：初中 作文 高效 教學

寫作訓練能夠培養(yǎng)學生對生活的獨特理解與感悟，啟迪他們的思想靈魂，有利于樹立正確的人生觀和價值追求。做好新課標下的初中作文教學，需要教師在教學中不斷創(chuàng)新、探索，實現(xiàn)中學作文的高效教學。

第一，開展豐富多彩的作文活動，營造寫作環(huán)境，激發(fā)學生的寫作興趣興趣是學習動機中最活躍、最現(xiàn)實的成分之一。新的教學大綱也將培養(yǎng)學生的寫作興趣作為語文教學的目的之一，只有學生對學科產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好才能使他們產(chǎn)生最持久最有效的學習動機，而有了積極學習的意愿才能使學生以盼望和期待的心情對待這門課，學習中就會自覺地保持持久的注意力。興趣不僅決定學習的活動能否開始，也制約著學習活動能否堅持。所以教師要想方設法培養(yǎng)學生寫作的興趣，而且要使不同基礎(chǔ)的學生都能在寫作中體驗到成功的喜悅，從而消除作文是苦差事的畏難情緒。教師要充分了解學生的實際情況、知識基礎(chǔ)，因材施教。其次，教師還可以在班上開展讀書談體會、朗讀演講比賽、手抄報競賽等活動。把活動中學生的優(yōu)秀習作推薦給各類報刊發(fā)表或鼓勵學生積極參與投稿，這都能極大激發(fā)學生寫作積極性，從而增加寫作的興趣。

第二，傳授基本知識和技巧，奠定扎實的寫作基礎(chǔ)從根本上說，寫作不是知識，而是一種能力。實踐證明，缺乏必要的寫作知識，是作文能力發(fā)展的重大障礙。所以，初中作文教學要從傳授一些基本的寫作知識和技巧入手，這些是文章寫法的共性，也就是所謂的“大概、框架、規(guī)則”等，屬于“可傳授的內(nèi)容”。比如，如何觀察積累，如何審題立意，如何選材剪裁，如何布局謀篇，如何處理詳略，如何敘事記人，如何寫景狀物，等等。初中生掌握一些寫作知識和技巧，能對寫作思路和方法起到引導與規(guī)范的作用。教師要在以下幾個方面給予學生更多的指導。

（1）開頭和結(jié)尾。學生在作文時，應注意寫好開頭和結(jié)尾，開頭要力求簡潔和新穎。比如，可以設置懸念，也可以開門見山。結(jié)尾同樣要簡潔有力，可采用畫龍點睛式、呼喚號召式、出乎意料式、巧妙引用式、寓情于景式，等等。

（2）選材。指導學生選材要貼近生活，選擇那些最能表現(xiàn)中心的、最新的材料，還要注意詳略得當。

（3）各種表達手法的運用。如描寫、修辭等。

（4）注意過渡和照應。文章的開頭和結(jié)尾并不是孤立存在的，只有講究布局，注意銜接和照應才能使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹。

第三，重視學生的實踐。

（1）重視學生的寫作實踐，首先需要教師喚起學生的寫作欲望。沒有欲望，就不會有推動個體活動達到一定目的的內(nèi)部動力。因此，在作文實踐中我設法讓學生明確寫作是他們生活的第一需要，是一種精神享受，是記敘自己、表達喜怒哀樂的一種方式，是整理思想、挖掘潛能的有效途徑。投身其中，其樂無窮。

（2）重視學生的寫作實踐，教師要激勵學生“留心”生活，多方積累。

作文的實踐性極強，它既需要社會生活的歷練，又需要學習技藝的磨煉，是一個由信息輸入到信息加工再到信息輸出的過程。因此，教師要鼓勵學生投身生活，做生活的實踐者、參與人。生活是作文的源泉，但由于種種原因和限制， “行萬里路”不一定人人做到，但一定要求學生盡可能“讀萬卷書”。這也是積累的一個重要方面?！笆熳x唐詩三百首，不會做詩也能吟”的古訓說得極是。為此，在作文教學中，我努力設置適當?shù)沫h(huán)境，激發(fā)學生寫作欲望。社會生活色彩紛呈，變幻莫測，但課堂時間有限，課本中反映現(xiàn)實生活的作品又較少，只有帶領(lǐng)學生涉獵課外，才能拓展視野，增強興趣。采用的方法是：一是開展課前三分鐘訓練，給學生口頭鍛煉的機會。內(nèi)容不限，可以講個笑話，說條新聞，鄰里趣事，自我介紹等。二是開展語文知識競賽，如鏈接成語、對對聯(lián)、猜謎語、編歇后語和小故事等。三是舉辦詩文朗誦比賽、表演小品相聲等。這些活動，學生大都競相參加，興趣倍增。有了興趣，還愁不愛語文、不愛作文嗎？3.重視學生的作文實踐，教師要靈活變通，相機而行。

（3）重視學生的作文實踐，還要關(guān)注學生修改“自己”的作文。傳統(tǒng)的作文批改是語文教師全批全改，而結(jié)果是作文發(fā)下來，學生對教師的“辛勤勞動”連看都不看一眼，教師的辛苦白白付之東流。教學中我發(fā)現(xiàn)叫學生結(jié)對子或以組為單位評改“自己”的作文，學生興趣很濃，覺得過癮，于是我就試行了。但在學生活動中，我絕不是撒手不管，而是事先做好批改指導。告訴學生首先要縱觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結(jié)構(gòu)、抄寫等。其次要著眼局部，重在推敲詞句、表達方式和修辭方法的運用及標點的選擇等。這樣的具體指導，使學生有步驟地、有目標地進行修改，減少了修改時無從下手的被動局面，降低了學生活動的難度，體現(xiàn)了學生的主體意識和作文課的趣味性。同學之間還增強了團結(jié)，加深了理解和友誼。

第四，科學指導學生課外閱讀、積累寫作素材要寫好一篇作文來表達情意，必須要有豐富的詞匯，以及巧妙的表現(xiàn)手法，但實際上許多學生掌握的詞語（或詞匯）并不多，因而在寫作時就不能隨心所欲地表達自己的思想，出現(xiàn)的問題往往是用詞不準確，甚至生造詞語或使用方言，讓人看了啼笑皆非，文章顯得單調(diào)乏味。解決的方法，就是教師應科學地指導學生選擇課外讀物，并合理教授學生科學的閱讀方法，如：作好讀書筆記、摘抄文中優(yōu)美詞語或句段、寫讀后感等等。通過這種訓練，日積月累，努力擴大學生的生活面和知識面，這樣，就能夠積累學生的寫作素材，從而提高寫作的水平。

總之，我們每初中語文教師在作文教學實踐中不斷地總結(jié)，不斷地探索，找到一條能真正體現(xiàn)本人教學風格，而又卓有成效的方法，實踐教書育人的總體目標，使語文的工具性和人文性得到充分的體現(xiàn)。

參考文獻

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