培養學生傾聽能力之初探

摘 要：現代社會是一個需要合作的的社會，一切生活、工作都需要借助他人的力量。因此，在現代教育教學理念中，讓學生學會合作作為重要的目標被提了出來。而傾聽，則是有效合作的前提和重要因素。

關鍵字：傾聽能力；英語教學；課堂教育

在英語教學中，引導學生學會專注而耐心地傾聽別人的講話，把別人的話聽清楚、聽明白，并能夠把握重點，進行簡要轉述，這不但是能力，也是培養良好的口語交際能力所必備的習慣，也讓我們的孩子將來變得越來越有愛心和教養。為此，在英語課堂教學中，應該引導學生學會傾聽。

我們想要讓我們的課堂不僅要有活躍、熱烈的討論，更有師生之間、生生之間的靜靜的傾聽和思考的氛圍。學生在知識技能方面能夠基本養成傾聽的習慣，“聽”的技能有所提高。伴隨著學科知識的獲得，我們的學生能夠在傾聽中學會尊重別人，發現別人的優點。培養學生對別人的愛心和責任心。

一、明確傾聽的重要性

目的是要使學生認定自己必須學會傾聽，只有傾聽，才能更快地進步。傾聽時必須全神貫注，相信自己至少能從別人的發言中獲得一點收獲。

良好的傾聽習慣是發展孩子傾聽能力的前提和基本條件。傾聽習慣和能力的培養不可能一蹴而就，而是一個長期漸進的過程。教師應重視學生傾聽習慣的培養，善于適時引導，長抓不懈，孩子們的傾聽意識一定會慢慢增強，使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽同學發言的良好習慣，良好的傾聽習慣也會內化成孩子們的素養。

二、提出課堂上傾聽的具體要求

（1）傾聽中做到四“心”。四“心” 就是指用心、細心、耐心、虛心。對于學生在傾聽過程中，需要他們努力去做到。用心，在聽取他人意見時也不盲從，做到有選擇地接受；細心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言都要認真聽，聽完整；耐心，當同學的發言有異議時，一定要等他把話說完了再指出不足；虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點。

（2）引導學生保持良好的心態。要求學生聽同學回答問題時，不一定要贊同，但起碼要做到理解，弄清同學為什么有這樣的想法。不隨便對別人的發言給予否定，即使持有不同的觀點或理解，也要以“我認為……”，“我想補充……”等方式參與交流。

（3）邊聽邊思考。如：猜想發言的同學會說什么；對同學的觀點進行歸納；想想看他說的有沒有道理。

（4）注意傾聽的姿勢。手勢或身體動作是最能反映一位學生是否在傾聽。課堂上我對學生聽的姿勢給予認真指導。如：聽同學發言時，要求學生眼睛看著書上或老師出示的教具，不看發言同學的臉，做到神情專一。如果同學的回答與自己的思考相一至，則以微笑、微微點頭表示認可或贊同。學生們漸漸養成了這樣的習慣，老師可通過一目了然的觀察，了解學生聽課的質量，即時得到反饋信息，對師生雙方來說都是利處多多。

（5）對英語課培養學生傾聽和發言習慣的十點要求

1.認真聽示范發音，聽清后再模仿。不要一聽教師示范發音，就急于開口模仿，輕聲跟講，結果導致自身發音欠準，而且還影響了他人聽音。

2.要訓練學生靜心聽，可采用\"手勢暗示法\"，即教師隨著示范發音打手勢“一、二、三”時學生全部靜下來，邊聽教師發音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清。這樣，發音易到位，模仿效果好。

3.聽錄音跟說跟讀，要注意語音、語調、句重音、停頓等。

4.避免枯燥操練，開“定向長火車”，多用“有意點叫”“個別提問”，對活動與集體操練頻繁交替使用。

5.提請學生說話時不要低著頭，或眼望天花板，或視窗外，要面對聽者，舉止要自然，不拘束，從小養成良好的說的習慣。

6.在教學內容上設置“牽制性”提問?？烧垖W生指出發言者哪兒講錯了，該如何糾正等等。以此引導學生用心聽他人說英語。

7.學生在講英語時，教師不去打斷，允許學生暫時存在某些語言錯誤，待講完后，教師再指出并糾正。

8.引導學生注意講話音量適度。要求學生大聲講英語，隨著年級的升高，要求學生根據不同場合，調整自己的音量大小，聲音高低，對于活動、小組操練宜輕聲些，班上發言得響亮些，讓全班同學都能聽到。

9.多留給學生一點思考時間，要求先想后說，想好再說。

10.激勵學生多開口說英語。對做得好的學生給予“小紅花”、“小紅星”獎勵等等。

參考文獻

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