讓“和樂”之花在班集體中綻放

摘 要：在校園文化建設發展如火如荼之際，我校結合地方特色，根據本校發展的實際情況，建立以“師竹”文化為特色的校園文化發展方向。筆者在小學中年級班主任工作中，以“師竹”文化為指導，通過特色班集體建設，讓“和樂”之花在班集體中綻放。本文主要介紹了筆者在特色班集體建設過程中的一些策略及初顯的一些成效。

關鍵字：小學；班集體；向心力

一、依托師竹文化，爭創“和樂”班級

“有如語言之于批評家，望遠鏡之于天文學家，文化就是指一切給精神以力量的東西。”美國思想家愛默生認為，先進的文化思想可以給人類以力量。二胡，是一把樂器；“師竹”文化，則是我校的特色文化名片。為繼承和發揚我鎮鄉賢、二胡教育家儲師竹的二胡文化，我校于2012年創立了師竹班，以鄉村少年宮的形式，來學習師竹先生的精神。每到少年宮的時間，師竹班的教室里總能傳來陣陣二胡聲，一雙雙稚嫩的小手拉的是二胡，更是希望。筆者受此啟發，為貫徹師竹先生的事跡中體現出來的精神，結合我們學校的校風“和樂”，制定了本班班級公約，讓學生以師竹為先生榜樣，人人爭做一個優秀的師竹娃。班級公約如下：

熱愛祖國 關心集體 尊敬師長 團結同學

按時上學 有事請假 遵守紀律 積極勞動

上課專心 課間文明 作業及時 字跡工整

生活儉樸 講究衛生 愛護公物 愛惜糧食

筆者把班級公約貼在教室公告欄最醒目的位置。每天清晨，每位孩子一走進教室，就能看到那激勵人心的班級公約。而這公約也在無形中約束著大家的一言一行。在班級公約的鞭策下，全班學生精神風貌煥然一新。大家明確了學習目標，端正了學習態度，在班主任的帶領下，為爭創我校“和樂”班級而不斷前進。

二、樹立“師竹”榜樣，引領班級成長

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導兒童學習好榜樣，鼓勵仿效一切好的行為，那么，兒童身上的所有缺點就會沒有痛苦和創傷地不覺得難受地逐漸消失。”榜樣的力量是無窮的，師竹先生是我們新建小學學子最好的榜樣。他是我們新建鎮臧林村人，自幼酷愛音樂，尤其擅長二胡演奏，曾任中央音樂學院教授兼民樂主任。作為本鎮鄉賢，師竹先生在新建小學師生中也十分受歡迎，孩子們都能說出幾件師竹先生的軼事來。特別是師竹先生發現阿炳《二泉映月》這首動人心弦的曲子這件事，孩子們更是耳熟能詳。

筆者抓住孩子們的這一興趣，利用機會，拉近師竹先生和孩子們的距離。每個學期，筆者總會帶領孩子們來到學校和樂廊，師竹園，風之館，領略二胡藝術家們的風采，陶冶孩子們的藝術情操。有時，筆者也會利用音樂課或少年宮的時間，請班級中“師竹”班的小學員表演二胡演奏曲。《賽馬》、《田園春色》等經典曲目讓孩子們聽得如癡如醉。同時，筆者時常講述師竹先生在小時候，如何利用一切時間，利用一切機會，來學習他所熱衷的音樂。要干農活，沒有時間學習，怎么辦？那就利用晚上睡覺的時間來練習二胡；沒有金錢來購買樂器，怎么辦？自己動手，利用竹子、秸稈等鄉下常見的植物來制作簡易的樂器；沒有老師教，怎么辦？尋找周邊的能人異士，拜訪名師來學習。最終師竹先生成為偉大的音樂教育家。

看著孩子們若有所思的神情，筆者樂在臉上，喜在心頭，感到無比欣慰的莫過于看到孩子們長大了，懂事了。

三、利用德育陣地，凝聚班級向心力

班會課、晨會課、紅領巾廣播等是班主任的主陣地，它與班級的日常管理息息相關。“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切。”對每一個老師來講，你的學生可能在你的班級里是百分之一，但對每一個家庭來講，這個孩子就是父母的一片天！在班級日常管理中，筆者總是抓好這些陣地，和同學們進行交流，了解他們的思想動態，及時調整班級管理措施，增強班級向心力。

例如：有一段時間，筆者發現班級里有些學生之間的關系比較緊張，時不時會聽到學生之間爭吵的聲音，有時甚至會出現打架的現象，班委也向筆者反映這個情況。針對這一情況，筆者立即召開一次以“友善”為主題的班會課。課上，筆者首先向學生介紹桐城六尺巷的故事，學生聽后深有感觸，接著筆者引出了“友善”這個主題。在課前，筆者通過和學生私下交流，了解了一些關于班級學生的小摩擦、小矛盾的具體因素。課上筆者根據以上情況，創設很多情境，例如：有人不小心踩了你的腳你會怎么辦？下雨天時，有人不小心把泥水濺到你身上怎么辦？在食堂吃飯時，同學不小心把滾燙的湯水濺到你身上怎么辦？等等。針對以上問題，同學們暢所欲言，紛紛提出了自己的看法，大部分學生都覺得和同學相處時要學會寬容，學會友善。這次班會課，同學們認識到不友善的行為對其他同學的傷害，直觀地感受到這種行為的錯誤性。同時明確應該如何友善地與其他同學相處。從這以后，同學們團結有愛，互幫互助，形成了良好的班級風貌，凝聚了班級的向心力。

四、班級建設顯成效，生生爭做“師竹”娃

一分耕耘，一分收獲。在同學們的不懈努力下，我班的各項工作有條不紊地展開。每天清早，一進入教室，一股和樂之風撲面而來。早讀管理員會像小老師一樣站在講臺前帶領同學早讀；打掃衛生的值日生特別積極，把教室里打掃得一塵不染；圖書角的圖書被圖書管理員整理得整整齊齊……學生們儼然成了班級的主人，他們對自己嚴格要求，把集體的榮譽放在首要位置，學習著并努力著。在無形之中學生形成了一條緊密的工作鏈，把班級常規管理得井然有序。下課追逐打鬧的沒有了；至今沒出現一起安全事故；吃垃圾食品的沒有了；亂扔紙屑的沒有了。看著學生越來越愛自己的班集體了，越來越懂事，面對這樣的班集體，筆者由衷感到欣慰。

學生在管理好自己班級的同時，也積極為學校的比賽、競賽做貢獻。我們班的嚴茜同學在緊張的學習之余，積極參加排練啦啦操，和其他隊員們在無錫市的啦啦操比賽中，獲得銀獎；毛恩哲同學參加的學校籃球隊，在宜興市小學生男子甲組籃球比賽中，獲得冠軍；夏宇同學在宜興市田徑比賽中，獲得全市第一名的好成績；束昕旸同學，在宜興市“快樂假期 輕松閱讀”征文比賽中獲得一等獎；蔣茗逸等同學被評為新一批“師竹少年”......

參考文獻

[1]潤物細無聲——淺談校園文化建設[J].劉靜. 教育革新 2011年07期