由一篇課文帶動多篇課文的教學策略

摘 要：閱讀教學是語文教學的重要部分，可以培養學生的視野，提高學生的閱讀能力，提升學生文化素養。為學習各科文化知識提供幫助。開展學生閱讀教學，對學生語文課的學習有重要的意義，語文教材是由一篇篇文章構成的，有的是獨立的文章，有的是一篇文章的節選和摘錄，怎樣才能把看似不同卻有內在聯系的文章聯系起來讓學生的學習取得事半功倍的效果。這就可以把這些課文的學習由一篇到多篇課文教學的轉變。這樣不僅拓寬了學生的閱讀量，加深學生的知識積累，也解決了學生閱讀量的問題，是很有現實意義的。

關鍵詞：教學策略；閱讀教學；帶動

如何做到在閱讀教學中，以一篇課文帶動多篇課文的教學呢？結合自己的經驗，我是這樣做的：

一、對于同一作者相似題材的學習。

同一作者在對于相同題材的文章的處理風格是相近的，我們在學習一篇文章時，可以根據作者的思路，順便學習其他類似題材的文章，也可以了解作者的寫作風格和特點，對于學生的學習有很大的幫助。《賤賣海張五》一課，是馮驥才先生的典型文章，選自《俗人奇事》，海張五的人物特點是讓我們過目不忘的，給人的感覺是矮胖、粗俗，這和一個人的社會背景、經濟實力有關，在面對藝人泥人張時的鄙視、耍笑、取樂，一下子讓讀者了解并記住這個人物；泥人張不畏海張五的勢力，雖然沒有當面反抗，卻用他的手藝捏成的泥人進行了強有力的回擊。讓我們看到了泥人張和海張五之間的智斗，在沒有語言卻用實際行動完勝海張五的挑釁。我們看到了泥人張的人物描寫與藝術，也感受到了作者獨特的人物描寫手法。通過這篇文章我們可以看出作者的語言藝術結構符合當時天津市的人物特點，也讓我們感受到了作者的高超的寫作技藝和能力。《俗人奇事》整部作品都是對相似人物、事件的描寫。故事中還有很多這樣的人和這樣的事，讓人一讀就知道了故事的總體思路和寫作方向。我們學完《賤賣海張五》后，再去學習《刷子李》、《酒婆》、《藍眼》等作品時就會很輕松的理解文章主要內容和表達意思。他們都具有和泥人張相同的藝術表現手法，也具有他們自己的人物特點，教師在教學學生學習《賤賣海張五》的同時也對其他相似文章進行了學習。

二、主題相近的作品的學習。

每一篇課文都有其主題，單獨學習一篇文章，學生對主題的把握有時不一定準確真實，與其他文章相同題材的文題，就可以加深學生對相同主題的理解與學習。對于這樣的題材，教師可以把他們歸類，讓學生在學習這樣的文章進行聯系，深入挖掘文章內涵，體會文章的表達意義，從而達到學習一篇帶動多篇的目的。教科版義務教育實驗教科書四年級下冊的《布衣元帥》一課，我們看到了開國元勛，中華人民共和國十大元帥之一的徐向前元帥在和平年代，始終保持一個革命者的樸實無華的本色，在平常就像一名普通的老百姓一樣沒有一點元帥的架子，讓學生親身的體驗到一個革命家在日常生活中的平淡心境，以及對待工作的熱情和對子女的嚴格要求。對于相同的題材的文章我們也可以看到《一夜的工作中》，周總理在夜深人靜的時候一直工作到天明，在樸實平淡的辦公室里伏案工作，通過作者的講述，讓我們年輕一代如臨其境般的體會到了周總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的生活作風。面對老一輩無產階級革命家對工作的認真態度，值得我們現在的每一個人去學習，讓新時代的小學生感受到今天的太平社會和生活是無數英雄先烈的無私奉獻的結果。我們尊敬的偉人在對待工作是那樣的認真，并不是普通人想像的清閑自在；《清貧》中的方志敏作為黨的高級領導干部，經手的錢財很多，本想在他的身上發一筆財的敵人失望了。面對敵人的威脅是那樣的從容淡定，他們為了人民的革命事業甘愿清貧。由上述的幾篇課文教師可以引導學生感悟到當年的革命志士為了心中的理想所付出的辛勤努力與青春熱血。

三、有一篇課文到一部作品的學習。

語文中的課文往往是單獨的一篇文章或是由一部作品中進行節選或摘錄的。就是選擇一些代表性的例子，讓學生在學習中有點及面，由一篇文章帶動整部作品，甚至是整部書的閱讀學習，這是提高學生閱讀能力和閱讀范圍的良好途徑。《草船借箭》一課讓我們看到了諸葛亮的神機妙算，也看到了周瑜的心胸狹窄，那事情的來由以及事情的發展又是怎樣的，三國的格局又是如何形成的？最終的人物性格及命運又是怎樣的呢？我們的學生，還不能完全了解原著的意義，這時就可以介紹學生去閱讀整部《三國演義》，選擇時盡量選擇原著，讓學生從頭至尾的讀上一遍，真切的了解一下三國中每一個重要人物成長與面對歷史事件所表現的個人風采與智慧。即使學生不能一下子完全理解事情的來龍去脈以及人物性格命運但是還是能對學生起到積極的教育作用。同時教師也要教給學生讀原著的方法，這樣就能夠提高閱讀的興趣，而達到事半功倍的效果。

小學語文的學習需要教師對課文進行全面的理解與歸類，這樣有利于教師的教學，也有利于學生的學習。教師要引導學生由點及面、舉一反三的思維與智慧，學生才能夠在學習與提高結合起來，既做到對知識的汲取，又能是自己學的輕松。總之，教師的教學工作思路不是固定不變的，要依據實際情況進行合理有效的處理，已達到事半功倍的效果。

參考文獻

[1]陳學斌.淺談小學語文教學策略.《東西南北：教育》2018年 第17期