微課在高職會計專業教學中的應用探討

摘 要：在當今社會，隨著社會經濟的不斷進步，科學技術的逐漸提高，計算機互聯網技術慢慢地深入到各行各業的工作中去，其中在教學工作中的應用得到了大家的高度重視，并且計算機互聯網技術的應用也給教學工作帶來了巨大的便利。微課就是這項技術應用的直接產物，它基于互聯網技術利用傳媒手段將課程內容進行便捷化講解與分享達到教學目的，讓更多的人由此受益。微課開創于21世紀初，截止到現在已經取得了相當不錯的成績，并且逐步地讓大眾所熟知認可，通過教師在課程中的不斷應用已經顯現出了它自身的優勢。微課在教學領域的應用，能夠有效地激發學生學習積極性，引發他們的學習興趣，提高課程的教學效率及質量。本文以微課在高職會計專業教學中的應用為研究對象，研究并且分析了在當下高職會計專業的教學環境，微課在其應用過程中所出現的一些問題以及面對問題采取的措施辦法，以便于微課更好地投入到高職會計專業教學中去。

關鍵詞：微課；高職；會計專業；教學

目前高職已經不斷地在向我們走近，越來越多的學生接觸到高職，并且很大一部分學生已經邁入高職的門口。高職教育的發展使我國的綜合教育水平得到進一步地提升，它能夠讓基礎薄弱的學生繼續再教育，提高他們的綜合素質，培養他們的專業化技能水平，擁有“一技之長”。根據我國高職院校所處的現狀可以看出，學生的基礎知識掌握較差，對學習基本上沒有概念，更沒有興趣，大多數都是學習成績差的孩子選擇高職作為出路，學一門技術將來能夠在社會上立足。有一些高職學校并不在乎教育模式，還是以之前傳統的教育方式來教育學生，不能夠提起學生的學習興趣，學不到相應知識與技能，導致出現高職教育發展緩慢的局面。就目前形式來看，專業技能人才的需求量在不斷上漲，照著這樣的勢頭，高職院校無法培養專業性人才會導致我國未來經濟進入瓶頸期，發展緩慢。所以，高職會計專業的教學模式變得尤為關鍵。

一、目前我國高職會計專業教學工作面臨的問題

我國高職院校開設的目的就是開展學生再教育工作，培養學生的專業技能，讓他們擁有“一技之長”。而高職會計專業為我們大中小型企業不斷輸送專業技能人才，顯然對我國經濟的發展作出了巨大的貢獻。隨著社會經濟的不斷發展，高職院校也逐漸開始壯大。但是與此同時，越來越多的問題也開始暴露了出來。典型的例子就是隨著會計專業人才需求量的不斷提高，高職院校的招生量也大大提升，但是學校教師及教學資源有限，沒有辦法得到合理的分配，這就出現教學資源匱乏，管理不到位等現象。此外，因為進入高職院校的學生素質普遍較低，基礎知識掌握比較薄弱，沒有太大的學習興趣。學校如果一味地以傳統教學方式進行教學，效果可能適得其反，讓他們厭惡所要學習的課程內容。這些現象的出現，可能就會讓他們在畢業后找工作時遇到瓶頸，從而無法實現自我價值。這樣的話，也不利于高職院校的發展，因為學生無法就業就會導致學校口碑下降，如此以往就會形成惡性循環，讓大家對高職失去信心。長此下去，影響我國高職院校教育水平的提高。“微課”新型模式的存在改變了這種現狀，打破傳統教學模式，實現互聯網技術教學，同時也逐漸引起了大家的廣泛關注。由于微課在實際應用中也取得了不錯的成績，利用這項新的技術運用到高職教學課程中去，定會事半功倍。

二、微課的特點與表現形式

微課運用計算機互聯網技術，利用媒體手段（包括音頻及視頻）將課程內容呈現在學生面前。由于這種新型的教學模式參雜了科技成分，有利于激發學生的學習興趣，提高課程的教學質量。微課之所以能夠取得如此成績，主要歸功于它自身的特點。其特點包括以下幾個方面：課程內容較短，視頻教學內容一般都比較精簡，但是內容會相當豐富，這樣能讓學生利用最短的時間接受最大信息量的知識；微課本身就是針對課本中的重難點進行講解的課程，比較具有針對性；微課采用視頻教學，能夠選取一些適合課程內容的場景，這樣能夠讓學生達到寓情于景的境地，方便他們更加深層次地了解課程內容；靈活性強，互聯網技術的應用能夠使課程變得“隨身而動”，無論你身在何處，只要有網絡就能讓課程無處不在地陪伴在你的身邊。此外，微課可以循環反復播放，有利于學生課后復習，提高學習效果。

三、對微課在高職會計專業教學中應用的兩點建議

（1）注重微課教學質量的提升。鑒于目前我國微課教學的現狀，形式不應該過于浮夸，而應該更加地注重課程中知識內容的不斷深入，使微課真真實實地讓學生受益。在微課開發過程中，應該注重它的教學設計，符合學生循序漸進地認知過程。

由于微課教學內容比較精簡，應安排學生做好課前預習，課后復習，提高學習效果。此外微課有自身的局限性，因此微課教學應該同時配合其他教學設備，輔助教學，比如多媒體教學。教師應根據不同的教學內容，選擇合適的教學方法。以會計基本技能課程為例，在錄制實訓課程時，應盡量將每個細節具體化，分步講解，在關鍵地方，將播放速度降低，并配備文字講解。讓學生跟著微課視頻動手實踐。由于學生接收能力參差不齊，微課應根據學生的學習情況多次放映，并支持學生下載微信課程，課后學習。

（2）明確教學目的，以學生為中心。能夠讓教師真正感受到微課的魅力，通過教學效果讓他們認可微課，并將其投入到各自的教學中去。但在此過程中一定要堅定微課的開發是以學生為目的的，所以在微課中體現出引導學生自主學習，個性化學習是非常必要的。在課堂最后十分鐘，可以組織學生進行討論，評價和總結微課內容。并提出自己的疑惑，最后由教師點評和解答。

四、結語

針對目前我國所處的現狀，經濟社會不斷進步，高職院校需要輸送大批量會計專業技能人才。但由于教學資源匱乏，管理不到位的現狀，微課的應用已經成為教學模式改革的必然。無論是傳統教學模式還是微課這種新型教育模式都應始終堅持以學生為根本，課程內容圍繞學生，讓學生真正受益。努力引導他們向著專業化培養，擁有自己的一技之長，實現自我的人生價值。

參考文獻

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