小學(xué)科學(xué)教具制作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，再加上國(guó)家推進(jìn)新課程改革的要求，小學(xué)科學(xué)教育正經(jīng)歷著一場(chǎng)巨大的變革，不論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都在發(fā)生新的變化。在新的課程理念下，小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)不再是僅僅局限于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)也逐漸開始被\"做科學(xué)，玩科學(xué)\"的探索式教學(xué)所取代。其中，科學(xué)教具作為教師的重要的工具，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教具；制作；學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、引言

在科學(xué)教具方面，國(guó)外教育不像國(guó)內(nèi)教育，國(guó)內(nèi)教育是先把教具步驟和方法教授學(xué)生，而國(guó)外教育則是鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)教具，自行思考，在老師指導(dǎo)提示上完成創(chuàng)新性問題著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。在國(guó)外教育中，沒有過分的注重成績(jī)分?jǐn)?shù)，使得學(xué)生在輕松的環(huán)境下，培養(yǎng)興趣。興趣是最大的動(dòng)力，如果沒有了興趣，就沒有了創(chuàng)新的能力。

二、小學(xué)科學(xué)教具制作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法

國(guó)外著名的學(xué)者提出過很多重要的教學(xué)理論，其中有一些對(duì)于科學(xué)教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。比如布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法。發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是一種教師提供適合學(xué)生進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的教材，學(xué)生通過自己探索、嘗試過程來發(fā)現(xiàn)知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、探索發(fā)現(xiàn)問題能力的教學(xué)方法。這種方法具有以下幾種優(yōu)點(diǎn)：一是，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、組織問題和解決問題，有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。二是，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程種的分析思考，能促進(jìn)智力的發(fā)展和提升。三是，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中找到滿足感和成就感，能激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。四是，學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生日后獨(dú)立學(xué)習(xí)和研究的能力。

布魯納提出的這種發(fā)現(xiàn)法正是我國(guó)近幾年提倡的“探究式學(xué)習(xí)”模式。但是早在十八、十九世紀(jì)，法國(guó)教育家盧梭和美國(guó)教育家杜威等人提倡實(shí)踐過。二十世紀(jì)六十年代布魯納教育家發(fā)表正式的教育理論。國(guó)內(nèi)近幾年才大力推廣的“探究式學(xué)習(xí)”，國(guó)外已經(jīng)在幾十年前就開始盛行。所以國(guó)外的探究式學(xué)習(xí)發(fā)展的比較完善更加注重發(fā)展學(xué)生的探索精神。在科學(xué)教育上運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，能大大的改善機(jī)器化、滿堂灌的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在科學(xué)教具課上學(xué)習(xí)的不只是教師講授得教科書上的教具理論和教具步驟，這樣極大得限制了學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力。發(fā)現(xiàn)法讓學(xué)生在科學(xué)教具課上，通過在教師指導(dǎo)下自己探索、自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)問題解決問題的方式，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。

除此以外，國(guó)外的小學(xué)科學(xué)教育還重視與生活相聯(lián)系，變廢為寶，教具儀器盡可能用生活中的廢棄品，教具試劑就盡可能用天然且容易獲得的材料，這不僅有利于提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、小學(xué)科學(xué)教具制作對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用

在大多數(shù)小學(xué)中，因?yàn)樵谝酝鶓?yīng)試教育下，盡管現(xiàn)在倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是學(xué)校為了讓學(xué)生提高成績(jī)和升學(xué)率，仍然在作業(yè)環(huán)節(jié)中采取題海戰(zhàn)術(shù)的方式讓學(xué)生鞏固知識(shí)。研究調(diào)查我國(guó)小學(xué)生寫作業(yè)時(shí)間為2.82個(gè)小時(shí)，比過去3年下降了0.21個(gè)小時(shí)即便如此，今年新數(shù)據(jù)是全球水平的3倍。例如：相比較同為亞洲國(guó)家的日本和韓國(guó)，我國(guó)中小學(xué)生寫作業(yè)時(shí)長(zhǎng)是韓國(guó)的4.8倍，是日本的3.7倍。相比于歐洲國(guó)家，差距更為明顯。本來作業(yè)是讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，更好的掌握知識(shí)。但是在現(xiàn)在如此大的作業(yè)壓力下，讓許多學(xué)生疲憊不堪，失去了原本對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)知識(shí)的渴望。學(xué)生學(xué)習(xí)由主動(dòng)獲取逐漸變成單純應(yīng)付考試，這使得學(xué)生的抽象思維，創(chuàng)新能力的發(fā)展受到了研制。學(xué)生一味的寫題，沒有實(shí)踐，讓學(xué)生缺乏理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合使學(xué)到的知識(shí)也只是紙上談兵得不到實(shí)際運(yùn)用。所以在這種狀況下一定要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新。

不僅僅是語數(shù)英這寫科目，科學(xué)學(xué)科更是如此，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)思維的發(fā)展，要把理論與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在科學(xué)這門學(xué)科中，可以在作業(yè)中適當(dāng)?shù)脑黾咏叹哌@種作業(yè)形式。教具是一種由教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下充分利用中的資源，把科學(xué)課程中的學(xué)習(xí)到的一些簡(jiǎn)單教具在中進(jìn)行教具的過程。教具是學(xué)生日常在學(xué)校課堂小學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，它能把理論知識(shí)和日常實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把理論用于實(shí)踐中，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

科學(xué)這門學(xué)科是以教具作為基礎(chǔ)的，教具以為可以說是科學(xué)的核心。但是，許多教師和學(xué)生對(duì)被一些因素限制而無法進(jìn)行教具課程，例如教學(xué)課時(shí)、教具場(chǎng)地及儀器設(shè)備和教具藥品等因素。此外，教師在教具課上的演示教具，讓學(xué)生的路跟著教師走，學(xué)生自己的創(chuàng)新思維，獨(dú)特見解得不到發(fā)展。在種情況下，小教具的出現(xiàn)就能使科學(xué)課堂教學(xué)得到補(bǔ)充。這能使學(xué)生能逐漸的對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，并且能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

教具的作用：一是，教具可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的教具操 作能力和探索精神。二是，教具使科學(xué)這門學(xué)科生活化，把只是與實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的能力。三是，教具彌補(bǔ)了課堂上的不足，讓學(xué)生在課下自己思考動(dòng)手，使個(gè)性思維得到充分的發(fā)展。四是，教具可以作為課堂教具的預(yù)習(xí)階段激發(fā)他們積極思考，認(rèn)真教具，產(chǎn)生迫切要求學(xué)習(xí)的欲望。也可以作為“課堂教具”的延伸，提高學(xué)生探究思維。

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