孩子，你終于拿起了筆

摘 要：當兒童步入小學生活之后，就意味著他們要接受系統的數學啟蒙教育，如何順利引導小學一年級學生順利適應小學生活與數學學習特點，做好幼小銜接教學銜接，是每一位一年級數學教師都應重視的問題。在多年的教學實踐中發現，教育游戲在幼小銜接教學中發揮著十分積極的作用。對如何在一年級數學教學中開展教育游戲進行分析探討。

今年，我有幸和一位非常優秀的班主任搭班，可以說有很多學生家長都是沖著班主任的名聲來的。班上優秀、能干的孩子也非常多。剛開學不久，就有家長傳言咱們這個班是學霸班呢！我也感覺自己肩上的擔子重、壓力大。

關鍵詞：小學一年級；數學教學

通過幾個月的相處，發現這個班的孩子確實個個都很聰明，接受能力強。以前也帶過一年級，同樣的問題，以前的班級只有幾個人會，而現在的班級只有幾個人不會。我正在為自己能接手這樣的班級而感到慶幸的時候，一個同學的表現開始讓我有點頭痛了。

他就是項羽翰，一個白白靜靜的小男孩。特別斯文、靦腆，還有點帥氣，乍一看，還是挺招人喜愛的。可就這樣一個小男孩，讓我們老師和家長無計可施。

他一開學的時候是上課總是哈欠連天，無精打采，早晨也總是遲到，好像覺永遠也睡不好。漸漸的偶爾作業有拖拉，發現這種現象，我放學后便把他留了下來，可是也不見好轉。跟他奶奶溝通后才知道，原來在家里也是這樣。家庭作業非要父母陪著才寫，不然就是坐到半夜，他也是一個字都不寫。父母不知打了多少、罵了多少，就是不管用。原先在課外輔導班上了兩個月，因為不動筆，也被輔導班勸退了。到后來上課他就直接不拿筆了。課堂作業好像跟他就沒有關系，下課了別人玩，他也玩。第二天交來的作業到是都寫完了。

我想這樣上課不動筆，回家后要家長看著寫作業也不是個事呀。一年級如果不養成良好的習慣，對他放任自流，那將來……我真的不敢想象，這樣下去他將來會變成什么樣。我希望能通過家校的配合，來幫助他、改變他。便找來他的媽媽，并和她做了一次長談。通過交流我發現他的媽媽對于孩子的教育還是非常重視的，也比較注重方式、方法。但據她說，打了，罵了，也鼓勵了，就是不奏效。這也正是我頭痛的。不管你大人怎么說，怎么做，他還是原樣。有時讓孩子氣得直掉眼淚，二寶6個多月，硬是讓大寶氣的回奶了。說到這里媽媽的眼眶又紅了。當媽媽說到，只要你們老師表揚他了，他會特別高興，回去就會告訴他們家長。我自己都不記得是什么時候表揚過他的了。原來，小項同學也喜歡受到表揚，我想我有辦法了。

早就知道美國心理學家威廉？詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”一個沒有受過激勵的人僅能發揮其工作能力的20% - 30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80% - 90%。對待孩子同樣是這樣。當一個孩子經常生活在周圍成人對他的肯定的表揚之下的時候，這個孩子就一定會慢慢自信起來并越做越好。可是要想從小項同學的身上找到優點真的很難呀。課堂上讓他重復別人的問題，他根本就不聽課，當然就說不好。想讓他回答一些簡單的問題吧，半天不站起來，等站起來了吧，半天蹦不出一個字。哎，就是想表揚他，也沒理由呀！

我也只能每節課格外關注他一些。還真沒想到，一次上課，我發現他做得挺端正，便表揚了他。沒想到當節課，他便拿起了筆。雖然也沒寫幾個字，但我依然表揚了他的進步。有一個字寫得漂亮，我會表揚他；課后留下來作業寫快些了，我會表揚他；在辦公室寫完作業，我會當著所有老師的面表揚他。就這樣，我每天逮到機會就表揚他、鼓勵他。有時我自己都感覺挺對不住其他同學的。終于我的苦心沒有白費，讓我看到了他的進步。以前考試他從來不交卷，沒想到這次期中考試，他也按時交了卷，雖然只考了70分，雖然還有一部分題目沒有寫完，但已經讓我很驚喜了。當試卷發下去的時候，我說我要重點表揚一個同學，因為他進步真的很大，同學們異口同聲地說出了項羽翰的名字。

就在昨天，課堂作業項羽翰也和其他同學一樣按時交了，而且正確率還挺高，只錯了一題，我真的是難以相信。當即，我不僅當著全班同學的面，表揚了他，讓全班同學一起見證他的進步，在放學時，又一次當著家長的面，狠狠地表揚他一番。

孩子，你終于拿去了筆，老師真的為你高興。看著媽媽直拉著孩子要給我作揖，看到母子倆臉上洋溢的笑容，我想這大概就是教師的價值所在吧。

參考文獻

[1]小學生無益課堂行為的矯治[J].沈振芳，郭玉舟，陳強.河北教育 2000年11期

[2]做好課堂約定，提高教學效率[J].李志明.小學科學（教師版）2018年07期