關于提高小學五年級數學課堂教學效率的思考

摘 要：隨著新課改的不斷深化，教師的教學受到新課改理念影響的程度日漸增加，對于學生的學習主體地位，學生的能力提升等理念給予了更多的重視。在小學高年級數學學習過程中，教師需要學生進行充分的學習與參與，使得數學的思維得到鍛煉，學習的參與程度提高，進而提升學習成績。因此，在課堂教學的過程中學習效率的提高能夠給予學生的學習更多的時間以及空間，引起了廣大教師的研究以及重視，本文對此展開探討。

關鍵詞：小學五年級；數學課堂；教學效率提升

在數學的學習過程中，不同的階段對于學生的學習具有不同的要求。在小學高年級階段的數學學習中，由于中低年級階段學生數學基礎知識的積累，在高年級階段除了繼續的知識學習，知識結構的初步建立以及實踐能力是學習中的重點內容。因此，教師的教學需要圍繞著學生的學習實際進行開展，在學生的學習中，對于課堂這一環節給予跟多的關注，應用新課改的理念，對于實際的課堂教學做出提升。

一、充分尊重學生的學習主體地位

在新課改的學生觀中，明確了學生在學習中的地位，學生是學習中的主體，教師在學生的學習過程中起到重要的引導以及幫助的作用，需要注意增加學生參與學習的程度，充分的重視學生的學習主體地位。在小學的中低年級階段，由于學生的學習習慣尚未形成，基礎的數學知識掌握較少，教師需要在教學的過程中，根據學生這一階段的需要展開較為全面的引導，即在教學的過程中教師的參與程度較高。隨著學生數學學習基礎的奠定以及學習能力的增強，教師在教學中的參與程度需要逐漸的進行下降，將更多的課堂時間以及課堂的空間留給學生，使得學生能夠充分的的在課堂中進行學習以及參與，而非是被動的接受式學習。學生參與程度的提高，也能夠在學習的過程中，激發其學習的積極性，充分發揮學生作為學習主體的主觀能動性，提高學生的學習效率，進而促進教師的課堂教學效率。

二、將學習的內容與生活充分的融合，提高學生的實踐能力

在高年級階段的學習過程中，學生已經形成較為獨立的思維，對于學習的意義開始進行思考。由于其學習深度的不足，以及思想見識的有待加強，許多時候并不能夠正確的理解數學學習的意義。加之，高年級階段各個學科的學習內容都在增加，數學學習的難度有所提升，學生的學習心理問題不解決，不利于學習成績的保持以及提升。因此，在進行數學的教學的過程中，教師需要將數學的知識與實際的生活之間進行充分的聯系，例如在學習幾何的過程中，教師可以列舉這些知識的實際應用，在建筑領域、設計領域、藝術領域等，幾何知識的應用無處不在。通過科學系統的學習，對于其結構以及原理具有更加深刻的了解，進而就能夠進行實際的應用，使得人們的生活呈現的更加美好，這即是數學的學習意義之一。這樣的學習思想，能夠使得學生從根本上對于數學的學習發生興趣，進而能夠更加專注于數學的學習。這一情形的出現，能夠使得教師的教學過程得到學生更加充分的配合，從而提高課堂的效率。

此外，學生數學學習效率的提升，需要在理論進行基本學習的基礎上，產生更加深刻的理解，從而能夠在實踐中展開應用。因此，數學的實踐練習的及時進行也有助于課堂效率的提升。教師需要在學生的學習中，結合課堂所學的內容，在不同的階段設置難度不同的練習內容，使得學生能夠進行更多的數學實踐，在實踐中提升對于理論知識的理解，并且增強數學學習的興趣。

三、建立學生對于數學學習的良好習慣以及信心

在數學的學習中，需要通過聯系實際對于其中的理論知識達成理解，進而再根據理解的內容進行數學的實踐，在學習的階段中，最為重要的實踐即是題目的解答。因此，學生學習習慣的養成需要遵循著數學學習的規律，在學習的過程中要進行及時的課前預習、復習以及練習，及時的進行知識的鞏固，在必要的階段中進行知識的結構以及總結。

此外，為促進學生課堂的積極參與，需要在課堂教學的過程中給予學生的學習以充分的信心。學生的信心獲得需要的通過成績的取得以及教師的積極肯定，因此課程的評價就尤為重要，需要對于學生進行積極的肯定。例如，教學過程中，教師向學生提問：“生活中有哪些長方體呢？”學生們會回答：“文具盒、桌子、格尺、飯盒。”教師可以對學生給予適當的肯定：“對，你們答得很好！”“不錯呢，非常有想象力！”學生在得到鼓勵和暗示之后，就知道生活中還有很多其他正方體物品，從而進入更深刻的思考，教學中通過這樣恰當溫和的評價和鼓勵，能夠讓學生感受到數學學習帶來的滿足感和自豪感。

四、結束語

教學是一個雙向的交流過程，而不是教師的獨角戲，尤其是在小學階段的數學教學中，由于小學生認知水平有限，教師需要根據學生的實際情況選擇合適的教學教學策略，引導學生主動的進行學習，提高學生對學習的興趣，從而提高課堂教學效率。

參考文獻

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