構(gòu)建初中生物高效課堂的策略研究

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下如何構(gòu)建高效課堂，是每一位老師需要思考并解決的問題。對于初中生物而言，它是一門及其貼近實際生活的學(xué)科，因此構(gòu)建高效課堂顯得尤為重要。教師要改變傳統(tǒng)的由教師教學(xué)為主的講課模式，貫徹新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，靈活設(shè)計每一節(jié)課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地位由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的課堂氛圍中讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而構(gòu)建初中生物高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中生物；高效課堂；課堂氛圍；教學(xué)方法；知識復(fù)習(xí)

隨著新課程改革的深入，構(gòu)建初中生物高效課堂是每位老師需要實現(xiàn)的目標(biāo)。所謂高效學(xué)習(xí)，不是教師在一節(jié)課講解了多少知識點、完成了多少課程目標(biāo)，而是學(xué)生真正學(xué)會和吸收了多少知識點，由于大部分初中學(xué)生都是第一次接觸到生物課程的學(xué)習(xí)，生物這門學(xué)科對于他們來說是陌生又新鮮的，所以教師在講課的過程中更應(yīng)該注意講課的方式方法，善于利用教學(xué)條件，爭取做到讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)生物這門課程。本文筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，對構(gòu)建初中生物課堂的策略進(jìn)行一番敘述，希望對教師以后的教育教學(xué)工作起到一定的幫助。

一、課堂氛圍積極營造

與其他學(xué)科相比，生物這門學(xué)科更加貼近生活，不僅具有理論知識，還有很多與生活相關(guān)的實踐知識，教師應(yīng)該利用這一點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠集中注意力來學(xué)習(xí)。俗話說：“興趣是最好的老師”，首先要讓學(xué)生對生物這門課程感興趣，學(xué)生才能在積極配合老師學(xué)習(xí)知識，課堂氛圍也會變得活躍，學(xué)習(xí)也會更加高效。教師要做的第一步就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生興趣，再通過課堂提問等方式活躍課堂氛圍，營造一個積極的課堂氛圍，才能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“生物圈中有哪些綠色植物”這一部分知識時，我會先提問一部分同學(xué)，讓他們說出自己所知道的綠色植物以及他們所熟知的綠色植物的基本情況，并問他們是否了解自己說的植物屬于哪一類等等相關(guān)的問題，接著再向他們展示一些植物的圖片和視頻，在講解過程中多與學(xué)生互動交流，盡量讓學(xué)生多多發(fā)言，說出他們自己的見解，然后講解本節(jié)課的主知識：“藻類、苔蘚和蕨類植物”，在講解過程中先讓他們組內(nèi)交流哪些植物屬于哪一類，再對部分學(xué)生進(jìn)行提問，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在師生互動交流的過程中活躍了課堂氛圍的同時，學(xué)生也會在交流和問答的過程中加強對知識點的理解，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師在講課過程中需要多多關(guān)注學(xué)生，不僅僅是教師一人在講臺上講授知識，還應(yīng)該多與學(xué)生交流互動，及時了解學(xué)生對于生物課堂知識的掌握情況，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時的參與度和深度，使其注意力集中，在短時間內(nèi)學(xué)到更多的知識，提高生物課堂中的學(xué)習(xí)效率，做到高效學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)方法不斷完善

初中生物課堂的教學(xué)理念應(yīng)該是：“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，這句話告訴我們教師需要在教授知識的過程中注意教學(xué)方法。教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)新知識，應(yīng)該要做到時常在課后反思，即對自己在生物課堂教學(xué)方法的再一次認(rèn)識和思考，教學(xué)方法是否合適，什么樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生更快更準(zhǔn)確的掌握理解知識，分析出在教學(xué)課堂中存在的種種問題，并采用有效的措施來解決這些問題，最終對其進(jìn)行改善。只有在教授知識的過程中不斷完善教學(xué)方法，取其精華，棄其糟粕，最終才能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授“人體內(nèi)的物質(zhì)運輸”這一部分知識時，一開始我只是一邊進(jìn)行口頭講解一邊讓學(xué)生看書上的圖片，但是后來在課堂小測的時候發(fā)現(xiàn)效果并不理想，有很大一部分學(xué)生只是簡單的理解了知識表面的意思，對于深度的問題理解不夠透徹，導(dǎo)致問題回答的不太好，在課下我對于這節(jié)知識的教學(xué)方法進(jìn)行了反思和總結(jié)，并對課堂設(shè)計進(jìn)行了改善，下次再上課時借助于多媒體對這節(jié)知識進(jìn)行深度講解。于是我把這節(jié)知識做成了PPT，再用多媒體放映，比如，背景知識“血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)”，血液循環(huán)的相關(guān)視頻，搭配上圖文并茂的講解，使抽象的知識變得生動形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率也有了明顯的提升。教師應(yīng)該在每節(jié)課后針對學(xué)生的答題情況對自己的講課方法進(jìn)行調(diào)整，通過教學(xué)方法的不斷完善，最終確定一種最合適的學(xué)生在生物課堂上理解知識的方法，確保學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)。

三、知識復(fù)習(xí)定時鞏固

我國古代著名的思想家、教育學(xué)家孔子說過；“溫故而知新”，這句話大意是：溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的舊的知識，從而推知新的知識。教師在授課過程中如果只是一味地去講新的知識而不去復(fù)習(xí)舊的知識，對于學(xué)生來說，舊的知識也遺忘了，新的知識也沒有記牢，雖然表面上使課程的進(jìn)度加快了不少，但實則大大降低的學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。對于生物這門學(xué)科來說更應(yīng)該做到“溫故而知新”，由于知識點之間相連比較密切，教師應(yīng)該在講授新的知識之前，帶著學(xué)生一起復(fù)習(xí)上節(jié)課的舊知識，這樣不僅能加深對舊的知識點的鞏固，還能提高這節(jié)課的課堂效率，學(xué)生也更能接受新的知識。

例如，在教授“植株的生長”這一部分知識時，我在正式開始教授這部分知識之前，會先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)上節(jié)課講的到“種子的進(jìn)行萌發(fā)”這一部分知識點，雖然課本上將它們分為兩節(jié)內(nèi)容，但是實際上這兩節(jié)的知識內(nèi)容相連比較密切，講述了種子從萌發(fā)到生長的這一過程。我會先對一部分學(xué)生針對上一節(jié)課講到的重要知識進(jìn)行提問，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況有側(cè)重的復(fù)習(xí)知識，接著再開始新的知識的講解，這樣學(xué)生對上節(jié)課講授的知識有了大體的記憶，也能更快地接受新的知識。教師應(yīng)在每節(jié)課上課之前對所講的知識進(jìn)行回顧，讓上節(jié)課的知識與本節(jié)課的知識產(chǎn)生內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生對于新知識的接受速度，并且教師應(yīng)在講完每一大章知識后，引導(dǎo)學(xué)生對本章知識進(jìn)行大體概括，以鞏固所學(xué)內(nèi)容，加強對知識的記憶的理解。

總而言之，初中生物作為初中學(xué)生的一門非常重要的學(xué)科，有著不可或缺的作用。對于初中生物高效課堂的構(gòu)建，并不是一朝一夕可以完成的事情，這需要全體教師和學(xué)生的共同努力，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不斷地思考、實踐，隨時改正不足之處并總結(jié)經(jīng)驗。在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)該樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，積極營造課堂氛圍，不斷完善教學(xué)方法，定時鞏固知識復(fù)習(xí)，以此來構(gòu)建高效課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更快更準(zhǔn)的學(xué)習(xí)知識。

參考文獻(xiàn)

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