談小學數學教學中情境教學的實施策略

摘 要：受傳統教學模式的影響，小學數學教學形式固化、內容單一，學生提不起學習興趣，課堂氣氛沉悶，課堂效率也無從提高。現如今，情境教學法因其新穎、有趣、貼近學生生活等特征被廣泛應用于各學科的教學活動中，得到了廣大教師的青睞。作為小學數學教師，我們應在教學過程中積極探討情境教學法的有效實施策略，使之能夠為數學課堂教學增光添彩。

關鍵詞：小學數學；情境教學；游戲情境；問題情境；生活情境

情境教學是指在教學過程中，教師有目的地創設與教材內容相關的生動、具體場景的教學活動。新課標也強調了數學教學應從學生的實際出發，創設豐富有趣、富有思考的教學情境，以此來激發學生的學習興趣，增強學生的情感體驗。為此，作為小學數學教師，我們應從教材內容出發，聯系實際，通過有效教學情境創設的方式來開展教學活動，以此來培養學生的學習興趣，提高數學教學的有效性。

一、創設游戲情境，激發學生的學習興趣

小學階段的學生年齡較小，課堂上注意力集中的時間相對較短。而數學知識又相對枯燥、無趣，難以有效吸引學生的注意力，很容易導致學生在課堂上出現“精神溜號”的現象。為此，在實際的教學過程中，教師可以從小學生愛玩樂的天性出發，將教材內容滲透到游戲中，通過創設游戲情境的形式來開展教學活動，以此來激發學生的學習興趣，促使學生將注意力投入到課堂中來。

例如，以《位置和方向》這部分內容為例，這部分的教學目標是讓學生認識東、西、南、北四個方向，能根據給定的方向辨認其余的三個方向。為了激發學生的學習興趣，我在課堂上講解了相關知識后，設計了“貓捉老鼠”的游戲：將學生分為若干小組，每組學生輪流參加游戲。每組選出一人當“貓”，其余的人為“老鼠”。游戲前將“貓”的眼睛用布蒙上，然后由其他組的學生指出“老鼠”的方向和位置來捕捉“老鼠”。“貓”每走一步，學生就會指明在他的東、西、南、北面的多少步內有“老鼠”。該游戲十分富有童趣，學生也都積極參與著，課堂氣氛也異常高漲，尤其是當“貓”捉到“老鼠”時，整個教室都歡騰起來。如此，通過創設游戲情境來開展數學教學活動，激發了學生的學習興趣，讓學生于玩樂之中學到了知識，極大地提高了課堂效率。

二、創設問題情境，培養學生的思維能力

問題是數學的心臟。數學的教學過程就是一個不斷產生問題并解決問題的過程。問題是學生學習的動力，為學生的思維指引了方向。為此，在小學數學教學過程中，教師可以從教材內容出發，創設生動、有趣的問題情境，讓學生在分析、解決問題的過程中獲取知識，發展思維，認識到數學知識的活力與魅力，從而更好地學習數學。

例如，在講《有余數的除法》這部分內容時，我在課前準備了30個編成號碼的彩球，彩球按紅、黃、藍、綠的順序依次排列、標號。在課堂上，我對學生說到：“同學們，我這里有很多彩球，每個球上都有一個號碼?，F在你們只要說出30及以內的數字，我不用看球就知道球的顏色?！睂W生一開始感到很奇怪，面面相覷，接著就不斷有學生說出數字，我也一一說出了相應的顏色，這一做法激發了學生的求知欲，學生紛紛詢問其中的奧妙所在，我也趁機引入了《有余數的除法》的內容，讓學生帶著問題和疑惑投入了對課本知識的學習。如此，通過有趣問題情境的創設，激發了學生的求知欲和探索欲，使學生積極投入到對問題的探究活動中，培養了學生的數學思維和問題意識。

三、創設生活情境，激活學生的生活經驗

著名數學家華羅庚說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！睘榇?，在小學數學教學過程中，教師應從學生的生活實際出發設計教學活動，模擬生活場景創設生活化的教學情境，從而激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。除此之外，學生還能夠從中體會到數學與生活的聯系，意識到利用數學知識可以解決生活中的許多問題，從而使學生產生學習熱情，更好地學習數學。

例如，在進行《小數的加法和減法》這一部分的教學活動時，為了激活學生的生活經驗，我在課堂上設置了“超市購物”的教學場景：將學生的學習用具收集到講臺中來，分別以小數的形式給各物品貼上價簽，如文具盒對應的價簽是9.9元，書包對應的價簽是22.6元，鉛筆對應的價簽是1.2元等。之后分別設計了顧客和收銀員的角色，讓“顧客”自由挑選商品到收銀處結賬，“收銀員”則用所學的小數加法的知識對顧客購買商品的價錢進行累積計算，這樣使學生在貼近真實購物的情境中運用所學知識，加深對所學知識的理解。如此，通過生活化教學情境的創設，激活了學生的生活經驗，使學生了解到數學知識在具體生活中的運用，從而以更為積極的狀態去學習數學。

總之，在數學課堂上創設教學情境的方法多種多樣，對數學課堂效果也有著很好地優化作用。作為小學數學教師，我們應積極研究情境教學的有效運用策略，使學生能夠從中深刻感受到數學知識的魅力，愛上數學，從而更好地學習數學。

參考文獻

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[2]王海.以情景化教學提升小學數學教學質量措施研究[J].家教世界，2014