論初中英語教學中的“雕刻藝術”

摘 要：作者意在通過指出農村初中英語教學中呈現的困境和出現的問題，分析問題呈現的普遍結果，并依此在英語教學中探討如何使用“雕刻藝術”，從而促進英語教學的實效范圍，以及如何使用該藝術，該藝術到底有沒有意義，能不能幫助學困生從困境中走出來。

關鍵詞：初中英語；學困生；“雕刻藝術”；教學實效

本文主旨意在通過探究初中英語教學現狀，結合教學實際，分析英語教學困境和轉化學困生的普遍難題。作者通過在英語教學中引入“雕刻藝術”，從而不斷試論“雕刻藝術”的意義與實效。

一、初中英語教學的困境

（1）大量的學困生難以轉化

現階段，初中英語教學困難重重，難題不斷。學困生的普遍存在讓許多英語教師煞費苦心，學困生的現象已經變得尤為普遍，許多學校和教師甚至司空見慣。在普通的階段性考試中有大部分的同學能夠及格，但是如果命題難度系數稍微提高一些的話會有大量的學生不及格，甚至只能考幾十分。大量的學生在英語課堂上聽不懂，不想聽課，對英語課堂內容沒有興趣，缺少學習動力。英語學習策略能力低，在課堂上不能專注教師的講授內容逐漸向學困生轉化，從而導致了英語學習中大量學困生的存在，而我們英語教師又不得不面對這一個普遍的問題。

（2）英語學習興趣淡薄，缺乏對英語學習重要性的認識

很多學生對英語學習興趣淡薄，加上家、校的引導不夠得當，孩子長此以往便失去了學習英語的興趣，也不會認識到英語學習的重要性。而英語學習正是一種漸進的學習，必須要長期的積累才能有效。這也不是一些短期的補習班，培訓課程所能彌補的。

二、在英語教學中不斷實踐“雕刻藝術”

（1）“雕刻藝術”的實效性

喬姆斯基認為“人類先天就具有一種習得語言的特殊能力，變現為兒童或者說學生頭腦中有一種受遺傳因素決定的“語言習得機制”，這一特殊機制脫離人類的其他功能而獨立存在，甚至跟智力毫無關系”。那么通過在英語學習中貫徹和推廣雕刻藝術毫無疑問是可以習得英語標準知識的。雖然語言是忌諱無味的重復的，也讓學生和老師覺得枯燥無味。但是重復法（Repetition）又是一種無法替代的語言教學方法，在不同層次、不同交際場合都是很重要的操練方法。而雕刻藝術旨在更高級的重復，有時候為了強調語言的特點，加深印象或描寫更生動形象；有時候為了讓沒有理解或掌握的學生去繼續消化和琢磨。雕刻藝術是針對于英語教學中的核心結構（Key structures）進行模板性教學，也讓他們有足夠的時間和可能性去掌握其他的知識點。

（2）雕刻藝術的使用方法

1.重復法（Repeat）

在英語教學的聽說課是起始課程，聽和說也是英語的兩項基本技能，在聽說課中一般是通過聽力（Listening）和小組合作（Pair work）來呈現教學內容，而在聽力和對話中對于目標語言（Target language）的“雕刻”尤為重要，因為學生剛剛開始接受新的知識，而這些內容又是將要學習的主要內容，所以對這些語言內容的掌握尤其重要，我們教師可以把核心句子認真的抄寫在黑板上醒目的位置，讓學生工整認真的抄寫3-5遍。然后帶他們重復著去大聲快速的朗讀（Repeat）。雕刻藝術的使用方法最首當起推的肯定是重復法，通過大量的重復從而機械化需要學生們掌握的知識內容。

2.放電影法（Movie through）

放電影法的基本架構是讓學生在達到遺忘的程度之前用自己的知識建構把教師所教授的重點內容用播放電影的方法“有聲有色”的呈現出來，前提是必須要準確無誤，還可以像電影一樣加入導演自己對“電影”的認識和迸發出的合理想象。

放電影法可以發生在課堂中的很短小的零碎時間，也可以是課間，放學后，睡覺之前躺在床上也可以。這種方法講求的是抓住零碎的小的時間。

3.冥想法（Meditation）

冥想首先從生理學上說是一種對健康非常有利的心理活動，那么我們在建構新授知識的時候，由于短時間很難完全掌握該份知識，那么課后的反芻和消化就變得尤為重要。冥想法就是指學生在課后或者放學后利用自己的已經掌握的建構再次對課堂上學到的核心結構進行二次分析與鑒賞。可以通過緊閉雙眼，靜心思索本節課教師所傳授的核心句型，當然到此時還只是回憶，我們需要把能回憶出的內容進行截取與變形從而再進行重組。

三、雕刻藝術的適用實際

（1）摒棄完全依賴教材

《英語新課標》提出：教師要善于結合實際教學需要，靈活和創造性使用教材，對教材內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍或調整。可見，在新課程標準下，課本不是教學的全部內容，知識的傳授與領會的既要以教材為依據，但是又不能完全依賴教材。教師在進行英語教學的雕刻藝術時，由于該藝術倡導把教學核心結構細化，深化，那么教學環節需要的時間會更長；而對于不是核心結構的課程教學可能需要的時間會縮短。

那么我們在實際教學中就應該在課本為本的前提下，去結合教師實際和學生現有的知識水平，從最近發展區著手，創造性的使用教材，拒絕在教學中完全依賴教材，過于塵封收舊，墨守成規。

教師應該根據學生的認知特點、心理特點和教學實際情況，教師可對教材內容的順序進行適當的調整，從而使教師所授內容更貼近學生的最近發展區，更符合學生的興趣和能力需要，更加貼近學生的實際生活，引導學生更有效的學習。從而減少或者避免大量學困生的出現。

（2）科學的進行有效學習評價

學習評價作為英語教學中非常重要的一個環節，越來越受到更多教師的重視，在英語課程新標準的理念下，不斷改進教學管理，提高和完善自己的課堂教學效率，促使學生在學習過程中不斷體驗更多的成功價值，體驗學會的喜悅，學習評價的科學性就尤為重要。在雕刻藝術的指引下，那么教師對于學生的有效學習就不能只是關注學生學得結果，更多的應該關注學習過程；教師不應過多的關注學生的成績分數，更多的應該關注他們學會的口語表達和聽與說的能力。

參考文獻

[1]田原良：《初中英語新型課堂構建的實踐研究》，世界圖書出版公司，2013。

[2]魯子問：《英語教學論》 上海：華東師范大學出版社。

[3]黃廷民：《創造性使用初中英語教科書策略探討》