小學語文課內外閱讀的銜接

摘 要：在小學語文閱讀教學中，如果教師只圍繞教材給學生授課，未免過于狹隘，況且語文本身就是一門開放性較強的學科。所以，為了拓展學生視野，有效提升學生的閱讀水平，教師就要注意課內閱讀與課外閱讀的銜接，使得二者相互促進，從而全面提高學生的語文綜合素質。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；課內閱讀；銜接

在小學語文閱讀教學中，如何做到課內閱讀與課外閱讀的銜接是值得教師深入思考的問題。而要想提高課內外閱讀教學的有效性，教師首先就要找到二者之間的銜接點，從而將課內閱讀順利地向課外閱讀延伸，以促進學生對課文的理解，并開拓學生視野，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。故而，本文將從以下幾點闡述小學語文教學中如何做到課內閱讀與課外閱讀的有效銜接。

一、問題銜接，加深課文理解

小學語文教材中所選入的文章十分簡單，并且課文中提供的資料也十分簡短，這一方面確實起到了促進學生理解、減輕學生負擔的作用；但另一方面，卻由于課文的過分刪減、資料的不夠完備而導致學生對課文的某一部分產生疑惑，比如：對作者經歷的疑惑、對年代背景的疑惑等等。并且，由于學生知識儲備、學習經驗尚且不足，很難獨立找到問題的答案，所以在這種情況下，為學生延伸閱讀就有了一定的必要性。因此，在小學語文閱讀教學中，教師就要深入剖析課文，并加強和學生的溝通，找出學生存疑的地方，然后根據學生的問題為學生引入課外閱讀，以幫助學生加強對課文的理解。

例如：在學習《芙蓉樓送辛漸》一課時，我讓學生翻譯后兩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。一名學生根據書上提供的注釋翻譯道：“如果洛陽的親友們問起我的狀況，就說我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔。”這時，一名學生表示不解，問道：“朋友問起詩人的情況，詩人為什么不說他身體很好、一切平安，而是要說自己很純潔呢？”學生之所以產生這樣的疑問就是因為教材提供的資料不夠全面。所以，為了解開學生的疑惑，我便將王昌齡的人生經歷、寫作這首詩的背景整理出來，讓學生閱讀并參考該資料理解詩文。待學生閱讀完畢，我讓提出疑問的學生說說自己的想法，該生道：“王昌齡是在被貶江寧時做的這首詩，所以他后兩句應該是想告訴親友，即使自己遭到貶謫，但內心會依然純潔，不會受到功名利祿的玷污。”由此可見，在小學語文教學中，教師通過問題將課外閱讀與課內閱讀銜接起來，對幫助學生理解課文從而提高閱讀教學的有效性具有重要作用。

二、作者銜接，拓展學生視野

一個作者有一個作者的行文風格，只有大量閱讀同一位作者的作品，才能真正理解作者這個人以及作者文章中所滲透的思想。所以在小學語文教學中，教師便可以以作者為銜接點，鼓勵學生閱讀同一作者的其他作品，從而對該作者的風格有更全面的了解。并且，對于一些像魯迅、老舍、朱自清等在語文閱讀中出現頻率較高的作家來說，增加對他們的了解，在學生日后的閱讀訓練中將起到事半功倍的效果。由此可見，在以作者為銜接點的時候，課內閱讀與課外閱讀是相輔相成、相互促進的。

例如：在學習魯迅的《我的百草園》一課時，學生產生了這樣一種疑惑：“魯迅不是那位以筆為武器抨擊黑暗統治的戰士嗎？怎么會有這樣充滿童趣的文章呢，這是同一個魯迅嗎？”學生產生這樣的疑惑不難理解，因為在語文閱讀中，魯迅一直都是以戰士、民族魂這樣的形象出現的。所以，我便為學生推薦魯迅的其他作品，比如：《阿長與山海經》《五猖會》等氛圍較為輕松的散文作品，以幫助學生全面了解魯迅先生。由此可見，在小學語文閱讀教學中，教師通過作者將課外閱讀與課內閱讀銜接起來，對拓展學生視野從而培養學生閱讀意識大有裨益。

三、內容銜接，培養閱讀興趣

小學語文教材中有很多故事性強并且十分有趣的文章，這類文章在很大程度上擔當著激發學生閱讀動力的責任。所以，在小學語文教學中，教師就可以根據學生感興趣的文章類型，給學生推薦內容相似的文學作品。并且，為了達到更好的閱讀效果，教師可以組織學生開展讀書交流活動，讓學生針對同一部作品展開討論或辯論，以此激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，并讓學生真正從閱讀中受益。

例如：在學習《空城計》一課時，學生對諸葛亮的智謀深感欽佩。于是我對學生道：“大家知不知道諸葛亮七擒孟獲的故事呢？”有些學生表示通過電視劇知道一些。于是我繼續引導：“諸葛丞相足智多謀，在《三國演義》這部小說里記載了他很多有趣的事跡。比如：草船借箭、火燒新野、舌戰群儒等等，所以大家可以在課下看一看這本書……”而后，我會定期舉辦讀書交流會，讓學生們分享自己的讀書進度和讀書感悟，以起到鼓勵學生閱讀以及提高閱讀有效性的作用，并逐步培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。由此可見，在小學語文教學中教師通過內容將課外閱讀與課內閱讀進行銜接，對于開拓學生視野以及形成學生閱讀習慣具有重要的意義。

總之，語文閱讀教學要立足于教材，但絕不能局限于教材，而是要積極向外拓展。所以，教師要注意尋找課內閱讀與課外閱讀的聯系，將二者有效銜接起來，幫助學生加深對課文的理解，并培養學生的閱讀習慣，從而真正實現語文閱讀的教學目標。

參考文獻

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