引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的地理問題

摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，新課標(biāo)要求課程與生活實(shí)際接軌，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近社會(huì)生活。地理學(xué)科源于生活，最終服務(wù)于生活，只有讓學(xué)生感受到地理在日常生活中的有用性才能讓學(xué)生對(duì)這一學(xué)科感興趣。本文將從地理教學(xué)生活化這一課題出發(fā)，探究其意義，并提出實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：生活；地理；策略

人總是生活在一定的空間也就是特定的自然和人文條件之中，從根本上說學(xué)習(xí)地理就是為了了解人類的生存環(huán)境，并在利用和改造自然的同時(shí)協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，達(dá)到人與自然的和諧相處，最終實(shí)現(xiàn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。所以我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中要密切聯(lián)系生活實(shí)際，將課堂與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用地理知識(shí)。

教育學(xué)家杜威曾說過，教育即生活，要求教育與生活產(chǎn)生密切的聯(lián)系，教育要以社會(huì)生活背景為根基，而不是由知識(shí)單方面組成。教育即生活，也就是說學(xué)生在教育中、在生活中獲得學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生生活本身就是學(xué)生的教育生活。走向生活化的地理學(xué)習(xí)，也就是說，在學(xué)校教學(xué)過程中，貫徹以人為本的教學(xué)思想。老師學(xué)會(huì)處理教材內(nèi)容，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，把教學(xué)活動(dòng)放在現(xiàn)實(shí)生活背景之中，營造生活化的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生在實(shí)際生活和自身經(jīng)驗(yàn)中探究地理，學(xué)習(xí)地理，善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用地理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的資源觀環(huán)境觀和人生觀。

一、引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的地理問題的價(jià)值所在

（1）體現(xiàn)地理學(xué)科的使用價(jià)值。傳統(tǒng)的地理教學(xué)讓學(xué)生，覺得學(xué)習(xí)地理只是書本知識(shí)，與生活實(shí)際無關(guān)，從而無法激起學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上在社會(huì)生活中，地理知識(shí)無處不在，無時(shí)不在，并且地理知識(shí)廣泛利用在實(shí)際生活中的各個(gè)領(lǐng)域，比如衣食住行離不開地理學(xué)，發(fā)展建設(shè)離不開地理，就連軍事戰(zhàn)爭也離不開地理科學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的地理問題，能夠讓學(xué)生感受到地理知識(shí)就在我們身邊，地理知識(shí)是有用的，并且對(duì)個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)、工作都有重要的意義，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)。

（2）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有關(guān)心理學(xué)研究表明，當(dāng)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的時(shí)候，能夠增強(qiáng)學(xué)生，對(duì)這門學(xué)科和知識(shí)的興趣，并且產(chǎn)生一種需求感和內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣能夠大大刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（3）提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和生活能力。教育的最終目的是讓學(xué)生在實(shí)際生活，工作和學(xué)習(xí)中獲得能力，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力。引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的地理問題，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察社會(huì)和身邊的各種事物，培養(yǎng)地理思考習(xí)慣，從而培養(yǎng)他們的觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)好地理知識(shí)能夠讓他們利用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，比如應(yīng)用知識(shí)判斷天氣變化，再比如去旅游時(shí)如何用地理知識(shí)找到最佳的觀賞角度。

二、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生探究生活中的地理問題的實(shí)施策略

（1）將教學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。很多地理現(xiàn)象都來源于日常生活中，老師可以將現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象拓展、延伸，與書本知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，掌握并了解新知識(shí)，突破重難點(diǎn)，理解抽象的地理知識(shí)，老師可以結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)際問題。比如把水池里的水放掉，水流的方向是順時(shí)針還是逆時(shí)針的呢？反季節(jié)蔬菜和水果的生產(chǎn)是由于農(nóng)業(yè)區(qū)域的什么條件所影響的？大家都有過游泳的經(jīng)驗(yàn)，那么海陸氣溫有何不同呢？通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些實(shí)際問題的探究，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，及時(shí)把握這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課堂的資源，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生探究問題，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知。

（2）將教學(xué)與調(diào)查研究相結(jié)合。俗話說，社會(huì)生活才是真正的課堂。老師在教學(xué)課程中要學(xué)會(huì)收集各種生活的素材，并且引導(dǎo)學(xué)生利用素材去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和探究解決問題。比如學(xué)習(xí)八年級(jí)的《水資源》這一課時(shí)，我們可以讓學(xué)生做調(diào)查研究，通過了解水庫在春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的需水量和放水量，從而分析當(dāng)?shù)卦诶盟Y源的問題上存在哪些不足，通過分析讓學(xué)生明白水資源雖然較為豐富，但是污染也較為嚴(yán)重，特別是來源于工業(yè)廢水和生活污水。最后讓學(xué)生在情感態(tài)度價(jià)值觀方面要學(xué)會(huì)節(jié)約用水，杜絕浪費(fèi)水的現(xiàn)象，要從一點(diǎn)一滴做起，樹立正確的資源觀，要學(xué)會(huì)愛護(hù)資源，節(jié)約資源，保護(hù)資源。

（3）將教學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學(xué)習(xí)模式，已經(jīng)難以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展。當(dāng)前社會(huì)是快速發(fā)展的社會(huì)，老師要利用敏捷的思維，銳利的眼光借助社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)生活中發(fā)生的事情，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的思維模式。并且利用報(bào)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視新聞等大眾傳媒將課堂教學(xué)多樣化、有趣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離。比如我國的南水北調(diào)，西氣東輸，三峽水利樞紐等工程建設(shè)，神州系列號(hào)飛船的發(fā)展等，這些素材都可以應(yīng)用到教學(xué)過程中，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。比如學(xué)習(xí)自然災(zāi)害地震時(shí)，我們可以結(jié)合2008年四川汶川大地震，讓學(xué)生探究地震發(fā)生的原因，是由于板塊構(gòu)造學(xué)說，讓學(xué)生探討造成重大傷亡的自然和人為原因，并且提出抗震救災(zāi)和做保護(hù)的實(shí)際措施。在這一過程中，學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，并且積極分析問題，解決問題，在這一過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

總之，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的地理問題，將地理學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，才能煥發(fā)出地理學(xué)科的活力和生命力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和主動(dòng)性。老師要學(xué)會(huì)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用生活中的素材引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)際問題，利用大眾媒體讓課堂教學(xué)變得多樣化，充滿趣味和實(shí)用性。最終是為了培養(yǎng)學(xué)生用地理的思維方式去觀察認(rèn)識(shí)世界，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，改造世界，并且體會(huì)到地理的實(shí)用價(jià)值。

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