在農村數學教學中如何激發學生的興趣

摘 要：數學本身就是一門抽象性和理論性較強的學科，這就導致小學生在理解和學習數學知識時是有一定的難度的。并且，農村地區的小學生，學習基礎很差，對于數學學習缺少興趣。因此，要想提高數學教學的效率，就一定要激發學生學習數學的興趣。這就要求教師在日常教學的過程中，要注重教學模式的優化，構建最符合農村教學現狀的數學課堂。

關鍵詞：中高年級；留守兒童；農村；數學教學；興趣

我所任教的學校，有很多的留守兒童。這部分學生的情況非常特殊，有的學生不僅要照顧自己，還要照顧家中的老人。這就導致留守兒童學習的時間非常少。而且，家長長期在外忙于工作，學生在家的學習無人督促和指導。長此以往，學生就會失去學習的興趣和耐心。因此，為了解決這一問題，教師就必須把握好課堂時間，構建學生最感興趣的課堂，從而激發學生學習的積極性，讓學生能夠掌握基礎的數學知識，進而為學生今后的發展打下良好的基礎。本文結合我的實踐經驗，對于如何激發農村學生學習數學的興趣進行了以下幾點探討：

一、創設學生熟悉的生活情境

興趣是學生學習數學的最大內驅力，要想讓學生對數學有興趣，首先，就要克服學生的畏難心理，讓學生明白，掌握數學知識是能夠解決現實生活中的問題的。并且，教師要引導學生了解生活中的數學現象，數學中的生活材料，從而使學生構建起數學知識與現實生活之間的聯系。同時，生活情境的創建，不僅能夠增強學生對數學的親近感，還能夠使學生體會到數學學科的魅力。此外，教師要利用生活中的數學資源，為學生創建數學情境，從而引發學生的思考，提高學生的參與度。

比如：在《觀察物體》的教學過程中，為了使學生能夠清楚地了解到從不同的位置觀察物體能夠看到不同的形狀，讓學生掌握從正面、右面和上面觀察到簡單的幾何體的平面圖形的能力，我為學生創建了生活化的情境：觀察教室中的所有物體，試著從不同的角度，看看這些物體有哪些不一樣。有的同學就觀察了粉筆盒，還有同學觀察了我。學生在觀察的過程中，就能夠發現，幾何體都是擁有正面、側面、上面三個面的。并且，我在教學中，充分利用了現有的教學資源，并且，讓學生在生活場景中，觀察生活中常見的物體，這樣學生就能夠構建起數學知識與現實生活間的聯系。

二、在富有趣味的童話中講解

對于留守兒童來說，雖然他們已經處于小學階段的中高年級了，但是，由于父母長期不陪伴在身邊，導致很多學生都沒有聽過童話故事。而故事其實是兒童的第一大需要。生動的故事情節能夠讓學生終身難忘。因此，教師就要利用童話故事，為學生講解數學知識。同時，寓數學知識于童話故事中，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠加深學生的印象，強化學生對于數學知識的理解。而且，童話故事的應用能夠滿足學生的情感需求，使學生感受到數學學習的樂趣。

比如：在《三位數乘兩位數》的教學過程中，我為學生講述了這樣一個童話故事：小猴子一個人生活在一片樹林里，它很喜歡散步，而且，很喜歡走直線，小猴子每走一布的平均長度能有83厘米，它從林子的盡頭，走到自己家，一共走了502步，那么，這個林子的直線距離長多少米？接著，我帶領學生分析了這個故事中的已知條件和要求的問題，列出了83×502的式子。并且，學生在這樣的童話情境中，學習的積極性非常高。可見，在童話故事中講解數學知識，不僅能夠激發學生學習的興趣，還能夠使學生感受到數學學科的魅力。

三、組織需要動手動腦的活動

只有能夠鍛煉學生的動手能力和思考能力的數學活動，才能夠提高學生的學習效果。因此，教師在日常教學的過程中，就要為學生創建實踐性的活動，從而使學生能夠在親自動手動腦的過程中，鍛煉自身的實踐能力。而且，農村地區的學生，實踐能力是很強的，比起教師的講，學生自己做的過程，更能夠加強學生對數學知識的理解。所以，我在日常教學的過程中，通常會組織一些學生感興趣的實踐活動，讓學生在玩中掌握數學知識。

比如：在《統計與概率》的教學過程中，為了提高學生處理和收集信息的能力，我為學生組織了實踐活動，讓學生以小組為單位共同進行探究活動。并且，我為學生提供了這樣的主題“班里的男生從家到學習需要多久”“班里的男生從家到學校的距離大概有多遠”。這樣的活動，是學生在上學放學的路上就可以完成的，既不會耽誤可能需要做家務的學生的時間，還為學生提供了動手動腦的機會。而且，學生在實踐活動中，感受到了數學知識的實用價值，自然會更努力地學習數學學科。可見，組織需要動手動腦的活動，不僅能夠提高學生動手實踐的能力，還能夠強化學生的數學素養。

總之，要想提高農村地區的學生學習數學的興趣，尤其是留守兒童，教師就要以學生的興趣和學習狀況為基礎，采取多樣化的教學手段，為學生創建輕松愉快的學習環境，從而讓學生感受到數學的魅力，使學生主動參與到教學活動中來，進而完成高效數學課堂的創建。

參考文獻

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