群文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：在初中的教學(xué)中，如何提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力是我們教學(xué)中的重點(diǎn)。而群文閱讀作為一種新興的閱讀模式，自出現(xiàn)以來(lái)就受到了廣大老師和學(xué)生的喜愛(ài)。因此，如何在初中語(yǔ)文的課堂中融入群文閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，就成了我們作為任課教師值得研究的課題。所以本文就從課堂實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探討群文閱讀在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵字：群文閱讀；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

群文閱讀是指通過(guò)一個(gè)或者多個(gè)主題，來(lái)開(kāi)展課外閱讀的一種方法，不同的主題側(cè)重的閱讀重點(diǎn)不同。在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我們可以通過(guò)這樣的閱讀形式，讓學(xué)生有目的地去進(jìn)行課外的閱讀拓展，以提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量和效果，提高學(xué)生的各方面的閱讀水平和寫(xiě)作技巧，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活做一個(gè)良好的鋪墊。

一、以故事內(nèi)容為主題的群文閱讀

故事作為一篇文章的最直觀的外在表現(xiàn)，是一篇文章的血肉，一篇文章無(wú)論立意再深刻，沒(méi)有一個(gè)豐滿的故事作為支撐，這篇文章也不會(huì)受到歡迎，因此，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)注重以故事為主題的群文閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生注意文章中的故事性，從文章的情節(jié)和結(jié)構(gòu)中吸取經(jīng)驗(yàn)，以提高自身的閱讀和寫(xiě)作技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這一課時(shí)，我們可以以“安徒生童話故事”為主題，進(jìn)行學(xué)生課外群文閱讀的開(kāi)展，首先我們從課文入手，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于童話的興趣：“同學(xué)們，你們喜歡《皇帝的新裝》這篇童話嗎？”學(xué)生回答：“喜歡！”“大家為什么喜歡這篇課文呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)檫@篇課文的故事很有趣。”“很好，那么大家有沒(méi)有讀過(guò)安徒生的其他童話故事呢？”學(xué)生回答：“讀過(guò)《賣(mài)火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》……”“很好，那么今天我們就開(kāi)展一個(gè)以安徒生童話為主題的閱讀活動(dòng)，大家可以在課下找一些安徒生其他的童話進(jìn)行閱讀，然后在下節(jié)課上進(jìn)行分享，并說(shuō)一說(shuō)安徒生童話故事的哪些情節(jié)吸引了你，想一想我們是不是也可以將這種情節(jié)運(yùn)用到自己的故事當(dāng)中。”通過(guò)這樣的閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事中的亮點(diǎn)和寫(xiě)作手法，并加以模仿學(xué)習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作技能。

二、以情感表達(dá)為主題的群文閱讀

一篇文章的好壞，故事固然是重要的決定條件之一，但是只有故事，沒(méi)有情感的文章同樣叫人乏味。情感表達(dá)是文章的靈魂，是文章寫(xiě)作的最根本和最直接的驅(qū)動(dòng)力。但是初中的學(xué)生因?yàn)樯铋啔v較少，其人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有完全形成，導(dǎo)致學(xué)生在理解文章情感時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)偏差。基于這種實(shí)際情況，我們?cè)诮虒W(xué)工作時(shí)，可以利用以情感表達(dá)為主題的群文閱讀的開(kāi)展來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于情感的理解能力和自我表達(dá)能力，進(jìn)而，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)了《風(fēng)箏》這一課之后，我們可以讓學(xué)生在課后找一些與《風(fēng)箏》這篇課文表達(dá)情感相同或者相似的文章來(lái)，比如：朱自清的《背影》、史鐵生的《秋天的懷念》等等，然后讓學(xué)生在課堂上說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)覺(jué)得這些文章與《風(fēng)箏》這一篇文章表達(dá)的感情相似？他們表達(dá)情感的手法有什么相同之處和不同之處？你認(rèn)為作者在表達(dá)情感最強(qiáng)烈的一段話是什么？為什么？通過(guò)這樣的對(duì)文章的閱讀和對(duì)比，讓學(xué)生了解到不同文章所表達(dá)情感的方法的共通處，提高學(xué)生通過(guò)文章來(lái)對(duì)表達(dá)情感進(jìn)行剖析的能力，使學(xué)生能夠在以后的閱讀和寫(xiě)作中，提高對(duì)于文章情感的把控能力。

三、以寫(xiě)作手法為主題的群文閱讀

對(duì)于一個(gè)好的寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力的體現(xiàn)主要是在寫(xiě)作技巧和手法的運(yùn)用上，對(duì)寫(xiě)作手法的熟練掌握，能夠在寫(xiě)作時(shí)將文章中需要表達(dá)的情感深刻、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，使文章的生動(dòng)性和可讀性大大提升。因此，我們可以以情感表達(dá)為主題開(kāi)展學(xué)生的群文閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在群文閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于各種表現(xiàn)手法的理解和運(yùn)用。

例如，在對(duì)《珍珠鳥(niǎo)》這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以重點(diǎn)講解一下文章中寫(xiě)作手法和修辭手法的運(yùn)用，尤其是重點(diǎn)優(yōu)美的句子的剖析，比如：“起先，這個(gè)小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。”這一段運(yùn)用了什么寫(xiě)作技巧，然后再讓學(xué)生去課下搜集與文章的寫(xiě)作手法相同或者相似的文章和句子，在課堂上進(jìn)行分享，說(shuō)說(shuō)自己選的文章與原文章寫(xiě)作手法的相似之處在哪里，有哪些寫(xiě)作技巧重合，而文章特有的技巧又是什么，在文章中起到了什么作用。通過(guò)這樣的群文閱讀的分享，讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作技巧的理解和運(yùn)用能力得到提高，有助于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

群文閱讀作為一種新興的教學(xué)方法，因?yàn)槠洫?dú)特的優(yōu)勢(shì)而被老師和學(xué)生喜愛(ài)，但是，在目前情況下，對(duì)于群文閱讀的研究還不夠充分，因此，我們?cè)诮虒W(xué)工作中，要時(shí)刻了解群文閱讀的優(yōu)勢(shì)的不足，采取適當(dāng)?shù)拈喿x展開(kāi)方式，將群文閱讀的效果最大化，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳華君.群文閱讀在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效實(shí)施[J].課外語(yǔ)文，2016（19）：113-113.