小學數學學生自主學習習慣的探究

摘 要：《數學課程標準》的基本理念指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”通常的教育模式是學生被動的接受知識，教師單一的傳播知識。這種教學模式一般情況下，學生不會存在自主學習的意識，更談不上會養成自主學習習慣。如今，根據《數學課程標準》的要求，教師在教育教學中要注意學生的主體意識，讓學生由被動變為主動的學習。那么，學生的自主學習習慣如何去培養？筆者在經過研究之后，有一些心得以及發現，特與讀者共享。

關鍵詞：自主學習習慣；興趣觀念；學習過程；預習復習

小學階段的學習對于以后的學習是基礎，在小學階段養成的學習習慣都會伴隨很久。而且，小學生像“白紙”可塑性很強。因此，小學教師在教育學生知識的同時，也要兼顧學生的學習習慣的養成。“授人以魚不如授人以漁”我們教給學生知識是重要的，但是教給學生如何去獲取知識，如何去學會知識更是重要的。學習習慣的養成有助于更好的學習，在培養學生自主學習的過程中，我們要注重對于學生的自主學習習慣的養成。

一、自主學習興趣和觀念的養成

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”如果要想學生學會自主學習，最重要的前提就是幫助學生確立自主學習的觀念和培養起學生學習的興趣。如果學生不喜歡學習，沒有自主學習的觀念，學生是不會自己主動的去學習。因此，我認為這是首要任務。

數學本就是枯燥的學科，如果教師不注意引起學生學習的興趣那么學生會更加不喜歡數學。小學生有一個很好的條件就是小學生的注意力很容易被吸引，教師只需要多做一些有趣的東西學生很容易就會沉浸在課堂。有興趣之后教師需要做的就是確立學生自主學習的觀念，激發學生自主學習的內在動機，動機是學生自主學習的內在激勵作用。教師在對學生進行自主學習觀念的確定方面可以向學生解釋自主學習的重要性。其次，教師應借助各種途徑，增強學生自主學習的自信心，砥礪自主學習意志。如旁征博引古今中外杰出人物自學成才的事跡，幫助和引導學生克服依賴、畏難心理，充分認識自身具有的巨大潛能，給予“你能行”的積極心理暗示，喚起學生的自尊心，樹立起“說我行，我就行”的自主學習勇氣和自信。幫助學生更好的確立自主學習的觀念。

二、學習過程的設計

學生自主學習習慣是在學習過程中不斷的培養出來的。因此，教師在做教學設計時，要注意將學生列入主體，教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，精心設計教學過程。

一般的學習過程就是“預習–教學–練習–復習”，這個過程看似很容易，其實不然。很多學生都不會養成預習的習慣，預習對于學生的自主學習是非常好的習慣。在預習過程中學生可以了解到即將要學什么內容。在自主學習中，教師要注意放手自己提出問題，讓學生自己思考，不要急于告訴學生新的內容。如教學“三角形面積的計算”時，教師可以先復習平行四邊形面積的計算及其推導過程，然后提問：一是，在學習計算三角形面積時，可不可以也運用平移轉化、等積變形的方法呢？二是，你打算把三角形轉化成什么圖形。你認為可以嗎？三是，動手拼一拼，看一看，想一想，4、你發現了什么規律？學生通過操作、觀察、思考、討論便可得出結論，并明白計算三角形的面積為什么要÷2的道理。接下來再學梯形面積的計算時，教師就可完全放手讓學生自己去學。小學生的自主學習能力還是比較弱，在講新課時，教師也可以讓學生小組合作，自己在關鍵初點撥和講解。在學生和教師的共同合作下，讓學生接受到新知識。

三、培養學生預習復習的習慣

學生自主學習習慣的養成離不開課前的預習和課后的復習。“溫故而知新”預習可以幫助學生了解到上課內容，復習可以幫助學生從舊知識中有新的感悟。預習和復習是幫助學生自主學習的最值得培養的習慣。

問題是學習的源泉，沒有問題的學習就如一潭死水，因此問題意識的培養就顯得尤為重要。在預習中學生難免會出現搞不懂的問題，我們可以要求學生將不懂得問題記錄下來，第二天教師講解或者同學互相答疑。小學的學生預習方面可能會有所欠缺，教師可以利用預習提綱先布置預習任務，提出相關問題，學生帶著明確的預習任務去進行預習。這樣就能夠做到有的放矢，針對性較強。為了增強預習效果，教師預習提綱設計的問題不僅要有價值，而且要讓學生的產生濃厚的預習興趣，激發學生自主探究的欲望。比如，在學習《認識百分數》一課前，我布置了這樣幾個問題：一是，什么是百分數？二是，百分數與分數有什么聯系和區別？三是，收集一些含有百分數的信息，試著了解所收集的百分數的含義。復習目的是“溫故而知新”。德國心理學家艾賓浩斯創制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就緩慢。因此培養學生及時多次復習的習慣也是非常有必要的。

通過對小學生數學自主學習習慣培養的探究，我發現在學生對于自主學習有興趣有觀念的情況下，教師在教學設計中多注意學生的主體意識，外加一些學習習慣的培養。這幾點結合起來對于學生的自主學習很有幫助。自主學習是一種和傳統的學習方式不同的一種學習方式，具有自主學習能力的學生有著強烈的求知欲，其善于思考，善于提出解答問題，在學習方面的好處是巨大的。

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