試論任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的開(kāi)展

摘 要：新課改要求下，教師要探索適合培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)模式。本文就任務(wù)目標(biāo)下的驅(qū)動(dòng)教學(xué)在物理課堂教學(xué)中的設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：初中物理；任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)

在任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的初中物理教學(xué)，以任務(wù)為導(dǎo)入，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在完成任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在任務(wù)的完成過(guò)程中，高效地構(gòu)建知識(shí)體系。教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

一、物理實(shí)驗(yàn)為實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提供了素材

初中物理教學(xué)多以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，而物理實(shí)驗(yàn)又是幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和了解物理概念和規(guī)律的有效途徑，同樣，作為物理教學(xué)的主要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力有積極作用。在初中物理教材中，安排了多個(gè)典型的科學(xué)探究和實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)科實(shí)踐操作性，豐富課堂教學(xué)模式的同時(shí)，有效地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。物理實(shí)驗(yàn)作為中學(xué)物理教學(xué)中重要課型，很多知識(shí)點(diǎn)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，增進(jìn)學(xué)生理解。此外，新課標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，能夠使用一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器，掌握對(duì)一些基本物理量的測(cè)量方法，還要能夠?qū)σ恍?shù)據(jù)進(jìn)行記錄和處理，列寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等等。例如，探究型實(shí)驗(yàn)：探究凸透鏡的成像規(guī)律，這節(jié)課中可以讓學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易的照相機(jī)模型，所需要設(shè)計(jì)的任務(wù)有：1、鏡頭由什么組成，具有什么特點(diǎn)。2、它的成像特點(diǎn)是什么，成像規(guī)律是什么。3、制作一個(gè)照相機(jī)，鏡頭與底片之間的距離是多少？看遠(yuǎn)近不同物體時(shí)需要怎樣調(diào)節(jié)？在多個(gè)任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生可以在逐步完成任務(wù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)透鏡，感知透鏡對(duì)光的作用，并學(xué)到了照相機(jī)的成像原理。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要遵循真實(shí)性原則

任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的核心就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用的同時(shí)還能夠體現(xiàn)物理教學(xué)的特點(diǎn)，就需要符合真實(shí)性的原則。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)首先要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，結(jié)合科學(xué)技術(shù)、物理學(xué)發(fā)展史以及自然現(xiàn)象等方面，與學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。任務(wù)設(shè)計(jì)要將學(xué)生所要學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活濃縮到一起，讓學(xué)生感受到在進(jìn)行任務(wù)的過(guò)程中就是與真實(shí)世界的接觸。例如，在學(xué)習(xí)密度相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以舉出生活實(shí)例，如奧運(yùn)會(huì)中的金牌是純金的嗎？如何進(jìn)行鑒別？學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，利用物理知識(shí)在解決計(jì)算題的過(guò)程中知道了其中的成分，與學(xué)生生活相聯(lián)系的知識(shí)能夠使學(xué)生的印象更加深刻。再者，以初中階段學(xué)生的思維發(fā)展來(lái)看，在掌握抽象概念或是進(jìn)行邏輯推理的過(guò)程中，仍需要一定的具體實(shí)物進(jìn)行輔助，一些抽象性的問(wèn)題也仍需要具體事物的輔助來(lái)進(jìn)行解決。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，為學(xué)生總結(jié)歸納抽象結(jié)論提供具象化的支持。例如，在彈力的概念教學(xué)中，可以為學(xué)生提供氣球、橡膠球、塑料尺等工具，使其從具體實(shí)物中根據(jù)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)概括出抽象概念。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的可操作性原則

物理教學(xué)任務(wù)需要在現(xiàn)有的教學(xué)條件下進(jìn)行完成，因此，教師需要給學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)器材、知識(shí)信息以及資料、操作方法上的指導(dǎo)。例如，在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，教師可以將學(xué)生分配為兩人一組，并提供透鏡、光屏、光具座、蠟燭等必要工具。在探究“平面鏡成像規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)中，教師需要提供玻璃、支架、白紙、刻度尺、兩個(gè)相同的物體等等。在測(cè)量物體密度的實(shí)驗(yàn)中，需要有金屬塊、天枰、量筒、細(xì)線等等。在探究產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的實(shí)驗(yàn)中需要有靈敏電流計(jì)、銅導(dǎo)線、開(kāi)關(guān)等等。在充足的器材和實(shí)驗(yàn)方法的引導(dǎo)上，保證任務(wù)教學(xué)的高效完成。

四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要遵循學(xué)生主體性原則

在進(jìn)行任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，要確保學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與常規(guī)教學(xué)相同，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)也應(yīng)切實(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。例如，在探究電荷之間的相互作用規(guī)律時(shí)，需要準(zhǔn)備的有摩擦玻璃棒和橡膠棒等幾個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，教師只需稍作引導(dǎo)，學(xué)生就可以進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，看到兩個(gè)玻璃棒在互相排斥的過(guò)程，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以在一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生自己進(jìn)行器材準(zhǔn)備。例如，在認(rèn)識(shí)浮力的教學(xué)中，教師就可以準(zhǔn)備彈簧秤和塑料桶即可，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備橡皮筋、石塊和水。

綜上，任務(wù)目標(biāo)下的驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式切實(shí)符合初中物理的教學(xué)理念，并且適合于初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)任務(wù)目標(biāo)的設(shè)立，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)科學(xué)合理的拆解任務(wù)，可以有效提升所有學(xué)生的課堂參與度；通過(guò)任務(wù)的完成，使學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其動(dòng)手實(shí)踐操作能力。同樣，基于任務(wù)目標(biāo)下的驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)于教師也提出了更高要求，教師要深入地理解和挖掘教材，分析學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)組織。

參考文獻(xiàn)

[1]田防震. 基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的初中物理教學(xué)實(shí)踐探索[J].物理之友，2017，33（04）：20-22.

[2]姜浩良. 芻議任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用[J].人生十六七，2018（11）：89.