淺談小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)的策略研究

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，寫作占據(jù)了很大的比例。寫作是整個(gè)小學(xué)語文的核心教學(xué)部分，如果教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給予不同的教學(xué)方法，那么就可以在一定程度上提高學(xué)生的分析能力。然而，還有很大一部分同學(xué)提到寫作就頭疼，不知道如何下手，只有解決了這一問題，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，才會(huì)使小學(xué)高年級(jí)的語文寫作教學(xué)提高效率。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)；小學(xué)語文；寫作教學(xué)

語文在整個(gè)教學(xué)時(shí)期都具有不可小覷的作用，它不僅可以提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，甚至還可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師越來越重視小學(xué)語文的教學(xué)過程，而作文寫作是小學(xué)語文的重要組成部分，承擔(dān)著提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固能力。在小學(xué)低年級(jí)，小學(xué)語文教師開始嘗試讓學(xué)生看圖寫話，到高年級(jí)的寫作能力應(yīng)用，這些都給小學(xué)語文教師帶來了越來越大的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)存在的問題

（1）內(nèi)容過于空洞

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，很多語文教師反映學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，沒有實(shí)際的內(nèi)容，經(jīng)常應(yīng)用固定的寫作模式。這在很大程度是由于教師的教學(xué)方法有誤，只能將書面化的內(nèi)容傳授給學(xué)生，這樣陳舊的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生的作文膚淺，沒有任何的內(nèi)涵。在實(shí)際的小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)過程中，由于小升初的升學(xué)壓力，教師常常將重點(diǎn)放在寫作的要素上，條條框框讓很多學(xué)生的作文沒有真正的意義。

（2）教學(xué)過程形式化

欣賞作文是練習(xí)寫作的基礎(chǔ)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章最好的方式。然而，小學(xué)語文教師的實(shí)際工作量十分大，不僅要完成教學(xué)大綱的要求，還要時(shí)刻應(yīng)對(duì)各種考試，因此常常被教師忽略優(yōu)秀作文的欣賞。作文的指導(dǎo)過程十分重要，如果教師將這一過程視為可有可無，那么就會(huì)很難提高學(xué)生的寫作水準(zhǔn)。當(dāng)教師對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行講評(píng)時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評(píng)，這樣學(xué)生就會(huì)總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的寫作水平。

二、小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)的策略

（1）提高學(xué)生的真實(shí)情感表達(dá)能力

在實(shí)際的小學(xué)寫作教學(xué)過程中，應(yīng)該注重學(xué)生真實(shí)情感表達(dá)，從而讓文字更富有感情。任何作文寫作都要求學(xué)生可以情感表達(dá)清楚、字跡清楚等，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行書面與情感的雙面表達(dá)，讓學(xué)生的作文具有真情實(shí)感。為了加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，教師可以讓學(xué)生多觀察身邊的事物，讓學(xué)生的文章可以與大自然、身邊的人或事進(jìn)行很好地融合，從而創(chuàng)造出更貼近與生活的文章。

比如，在寫《我的媽媽》時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何理解媽媽的愛，在日常生活中，媽媽都在做什么，為自己做了什么，從而提高學(xué)生與實(shí)際生活的聯(lián)系，更容易提高學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力。這個(gè)題目很普通，有些同學(xué)在欣賞優(yōu)秀文章時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到這個(gè)題目，就很容易出現(xiàn)抄襲事件，這就失去了作文寫作的真實(shí)意義。因此，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)能力，創(chuàng)造一定的語言表達(dá)環(huán)境，從而在一定程度上提高學(xué)生的語言能力。

（2）注重優(yōu)秀文章講評(píng)

在作文的實(shí)際教學(xué)過程中，作文講評(píng)是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，不僅會(huì)在一定程度上提高學(xué)生的實(shí)際寫作能力，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的長(zhǎng)處。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行欣賞，可以突出講評(píng)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生避免出現(xiàn)偏離主題、寫作不清晰等問題，從而可以寫作符合題意的優(yōu)秀文章。當(dāng)然，在講評(píng)過程中，教師的教學(xué)方法也十分關(guān)鍵，不能一字一句的進(jìn)行分析，更不能出現(xiàn)只獎(jiǎng)勵(lì)、不批評(píng)的現(xiàn)象。除此之外，教師要注重教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生喜歡上寫作，愛上寫作。教師要充分認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，并可以不斷注重創(chuàng)新教學(xué)方法，從而在一定程度上提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（3）幫助學(xué)生克服寫作困難的心理

作文的真實(shí)意義時(shí)反應(yīng)生活，文章所體現(xiàn)的都是生活中的真實(shí)事物。因此，在實(shí)際的作文寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，將文章與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而可以在一定程度上了解學(xué)生的心理、生理變化，進(jìn)而改變教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)自己身邊的事物很感興趣，因此，教師要抓住學(xué)生感興趣的點(diǎn)，讓學(xué)生將事物進(jìn)行描寫，克服學(xué)生的恐懼心理。

除此之外，教師要迎合新課改的教學(xué)要求，讓學(xué)生根據(jù)自己所了解的事物進(jìn)行充分自己發(fā)揮，給予學(xué)生一定的自由時(shí)間與空間，讓學(xué)生可以根據(jù)命題、材料進(jìn)行自由表達(dá)。比如，可以寫熟悉的人、事；可以是記敘文、也可以是議論文；可以字?jǐn)?shù)多，也可以字?jǐn)?shù)少，即不給學(xué)生固定的文章命題，從而提高學(xué)生的觀察能力、寫作應(yīng)用能力等。

三、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語文寫作教學(xué)并不是一朝一夕可以完成的，需要小學(xué)語文教師的長(zhǎng)期努力，從學(xué)生的點(diǎn)滴生活出發(fā)，來完成小學(xué)的作文寫作。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，避免出現(xiàn)“灌輸式”的教學(xué)模式人，讓學(xué)生可以充分喜歡上寫作，從而提高寫作教學(xué)的有效性。本文先分析了小學(xué)高年級(jí)語文寫作教學(xué)存在的問題，然后提出了具有針對(duì)性的教學(xué)策略，從提高學(xué)生的真實(shí)情感表達(dá)能力、注重優(yōu)秀文章講評(píng)、幫助學(xué)生克服寫作困難的心理等三方面來闡述，希望可以提高學(xué)生的寫作能力。

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