初中地理生活化作業(yè)探析

摘 要：地理是一門(mén)生活化的學(xué)科，將初中地理作業(yè)進(jìn)行生活化處理可以有效地提升學(xué)生的地理思維、地理觀察能力和地理調(diào)查能力，是初中地理教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文結(jié)合筆者實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中地理生活化作業(yè)展開(kāi)了一番探究，以供參考。

參考文獻(xiàn)：初中地理；生活化；作業(yè)；教學(xué)

地理是一門(mén)來(lái)源于生活的課程，在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)從生活出發(fā)，為了實(shí)現(xiàn)更好的生活而進(jìn)行教學(xué)。在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師為了提升學(xué)生的中考成績(jī)，往往會(huì)忽視地理學(xué)科和生活之間的關(guān)聯(lián)，致使地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間出現(xiàn)了斷層，學(xué)生很難將學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)直接應(yīng)用到實(shí)際生活中。隨著教育制度的改革，教師對(duì)教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)也在不斷地加深，在初中地理教學(xué)中布置生活化的作業(yè)成為了教師重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題

一、初中地理作業(yè)生活化處理的意義

首先，可以養(yǎng)成學(xué)生提出地理問(wèn)題的習(xí)慣。提出問(wèn)題需要學(xué)生擁有從新的角度看待舊問(wèn)題的機(jī)會(huì)和能力，而在生活化的地理作業(yè)中，全程由學(xué)生來(lái)參與、設(shè)計(jì)和定奪，給予了學(xué)生充分自由的權(quán)利，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生樂(lè)于、勇于提出問(wèn)題。

其次，可以提升學(xué)生的空間定位能力。將地理作業(yè)生活化處理，學(xué)生體驗(yàn)到的知識(shí)不再是抽象的，而是通過(guò)實(shí)際調(diào)查所獲得的具體位置，將之與腦中學(xué)習(xí)過(guò)的地理知識(shí)融為一體，獲得更精準(zhǔn)的地理信息。

再者，可以培養(yǎng)學(xué)生處理地理信息的能力。在生活化尤其是調(diào)查類(lèi)的生活化作業(yè)中，往往會(huì)涉及到天氣氣候、自然環(huán)境、城市交通等多方面的內(nèi)容，需要學(xué)生認(rèn)真的對(duì)信息進(jìn)行加工處理和整合，從而有效地鍛煉學(xué)生處理地理信息的能力。

最后，可以提升學(xué)生的地理合作和交往能力。生活化的地理作業(yè)往往需要以小組或者家庭的形式來(lái)完成，可以有效地鍛煉學(xué)生的合作和交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，收獲更多的友誼和進(jìn)步。

二、初中地理生活化作業(yè)的原則

科學(xué)性的原則。初中地理教學(xué)目的是讓學(xué)生了解自然地理環(huán)境的組成、結(jié)構(gòu)等，因此，在布置生活化的作業(yè)時(shí)，也要以事實(shí)為基準(zhǔn)，與學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)相一致。

初中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律原則。初中學(xué)生的心理處于半成熟狀態(tài)，抽象思維和邏輯思維水平較低，經(jīng)驗(yàn)也十分不足，因此，在布置生活化的作業(yè)時(shí)，教師要充分地考慮學(xué)生的心理特征，給予學(xué)生精神上的理解和幫助，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有選擇地布置作業(yè)的內(nèi)容和形式。

學(xué)生的主體性原則。布置生活化的作業(yè)時(shí)要體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的能力，要通過(guò)各種生活化作業(yè)的布置提升學(xué)生的地理探究興趣和水平，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性。

啟發(fā)性的原則。教師要通過(guò)生活化作業(yè)的布置來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地思考、調(diào)查和信息整理，在作業(yè)的完成過(guò)程中提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

三、初中地理生活化作業(yè)的實(shí)施對(duì)策

（1）設(shè)計(jì)小組調(diào)查型的作業(yè)

地理調(diào)查是地理作業(yè)的一個(gè)重要的形式，然而考慮到地理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的開(kāi)放性很強(qiáng)，并且涉及到多個(gè)方面的內(nèi)容，需要學(xué)生花費(fèi)很大的時(shí)間和精力，因此，在實(shí)際布置調(diào)查類(lèi)的作業(yè)時(shí)，教師可以使用小組調(diào)查的形式，讓小組內(nèi)的成員分工合作、共享成果，從而大大地提升作業(yè)完成的效率，并且讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)收益。

比如在學(xué)習(xí)“人口”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生以小組的方式調(diào)查“1980年以來(lái)本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)的外來(lái)人口變化并闡述外來(lái)人口帶來(lái)的問(wèn)題”和“統(tǒng)計(jì)當(dāng)?shù)亓羰貎和臄?shù)量和改革開(kāi)放以來(lái)每五年間留守兒童的數(shù)量變化，分析發(fā)展的趨勢(shì)”這兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查制作兩份調(diào)查報(bào)告。這樣，通過(guò)小組合作調(diào)查的方式讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人的負(fù)擔(dān)能夠大大地減少，并且還能有效地鍛煉學(xué)生的信息獲取能力，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

（2）和學(xué)生日常行為結(jié)合在一起

隨著交通業(yè)的高速發(fā)展和人們生活質(zhì)量的不斷提升，學(xué)生外出游玩已經(jīng)成為了一種非常普遍的現(xiàn)象，不論是去遠(yuǎn)處還是在本地閑逛，學(xué)生都會(huì)接觸到大量的地理知識(shí)。因此，如果教師能夠?qū)⒌乩碜鳂I(yè)和學(xué)生的日常外出行為結(jié)合在一起，讓學(xué)生在真實(shí)的情景感受地理知識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

教師可以在節(jié)假日前督促學(xué)生記錄在旅行或者簡(jiǎn)單外出游玩過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的地理知識(shí)，通過(guò)學(xué)生點(diǎn)滴小事的記錄來(lái)探索更多、更有魅力的地理現(xiàn)象。在為學(xué)生布置這類(lèi)的生活化作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣非常地高，很多學(xué)生在外出游玩過(guò)程中都會(huì)不自覺(jué)地對(duì)自己看到的地理現(xiàn)象進(jìn)行記錄，通過(guò)自己的雙手或者雙眼來(lái)發(fā)現(xiàn)大自然更神奇的地方。并且，還有很多學(xué)生自覺(jué)做起了周記，嘗試著用地理思維來(lái)記錄生活中的點(diǎn)滴。這樣，長(zhǎng)此以往，不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題的能力，極大地豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生對(duì)地理充滿興趣。

（3）采取學(xué)生家長(zhǎng)參與的措施

讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生的作業(yè)完成中來(lái)，不僅可以讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)、完成作業(yè)的積極性，提升學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)，加深家長(zhǎng)與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，營(yíng)造良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，最終作用到課堂學(xué)習(xí)中，得到更好的課堂教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“中國(guó)的自然環(huán)境”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：學(xué)生與家長(zhǎng)一起完成‘人類(lèi)活動(dòng)對(duì)于自然環(huán)境的影響’這項(xiàng)調(diào)查作業(yè)。要想完成這項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生首先要認(rèn)真地研讀教材內(nèi)容，查找更多的有關(guān)中國(guó)自然環(huán)境的信息，接著要調(diào)查人類(lèi)的活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境造成了哪些影響，并與家人一起進(jìn)行分析，最后是記錄自己針對(duì)這些問(wèn)題的解決方案，與家庭成員一起探討方案的可行性，對(duì)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷暮透倪M(jìn)。這樣，通過(guò)布置這類(lèi)需要家長(zhǎng)參與完成的生活化作業(yè)，學(xué)生能夠更積極主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)查分析，從而有效地鍛煉學(xué)生的問(wèn)題分析能力，并且還能讓家長(zhǎng)對(duì)地理知識(shí)的價(jià)值有更深入的了解。

綜上所述，可以看出布置生活化的地理作業(yè)對(duì)于提升學(xué)生的地理興趣和實(shí)際運(yùn)用能力具有非常積極的意義，應(yīng)當(dāng)?shù)玫綇V大地理教師的足夠重視。教師要以發(fā)展學(xué)生的地理核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上將地理知識(shí)與實(shí)際生活有效地融合在一起，發(fā)揮地理學(xué)科的本質(zhì)教育意義，提升地理教學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)終身教育。

參考文獻(xiàn)

[1]宋鳳雙. 探討初中地理作業(yè)生活化的實(shí)現(xiàn)途徑[J].科學(xué)中國(guó)人，2016（33）.

[2]朱媛娜. 初中地理作業(yè)生活化的實(shí)現(xiàn)途徑研究[D].河南大學(xué)，2015.