提升小學語文寫作教學有效性的策略

摘 要：語文是小學階段的重要學科，寫作又是語文教學的重要組成部分，是在培養學生語文寫作能力、語言表達能力、閱讀理解能力等方面發揮著重要作用，也是語文學科育人價值體現的重要因素。因此，提升小學語文寫作教學的有效性至關重要。本文從積累寫作素材、優化語言表達和明晰寫作流程三方面出發，分析和探究提升小學語文寫作教學有效性的途徑和策略。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；有效性；策略

隨著新課程改革的推進和素質教育理念的不斷深入，促進學生的全面發展成為教育教學的主要任務，作為考察學生綜合能力和水平、實現學生思維拓展、優化學生語言表達的重要途徑的寫作教學顯得越來越重要。傳統的寫作教學忽略了學生寫作興趣的激發，再加上小學生知識儲備不夠，導致寫出的文章空洞無物、生搬硬套、缺乏新意，因此提升小學語文寫作教學有效性刻不容緩，筆者結合多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面出發分析如何有效開展小學語文寫作教學。

一、積累寫作素材，豐富寫作內容

寫作素材是構成作文內容的基本要素，豐富的寫作素材是使作文內容生動、真實、豐富、真實的關鍵所在。因此，小學語文教師要引導學生進行寫作素材的積累，以此來豐富學生的寫作內容。一方面，教師可以為學生專門開展閱讀活動，先向布置基本閱讀任務，讓學生進行好詞、好句的積累，然后讓學生在課堂的閱讀活動中引導學生各自進行寫作素材的展示和分享，拓展學生們的知識視野和素材積累；另一方面，教師可以加強學生的日記、周記、隨筆等寫作訓練，讓學生留心觀察身邊生活中的人或事，并以日記、周記等形式記錄下來，將其內化為自己的寫作素材，從而在寫作過程中做到“有物可寫”。

例如，為了豐富學生的寫作內容，筆者每周都會學生們開展一次課外閱讀活動，讓學生們通過閱讀課外讀物，來積累自身的寫作素材，在學生們閱讀過程中，筆者會讓學生們將自己認為優美、感人的語句勾畫出來，然后記錄在作文本內，在閱讀活動結束后，再讓學生們根據自己記錄的語句進行仿寫，如，“我夢想來到塞外的大漠，在一望無際的沙海中觀望遠方的夕陽”，學生仿寫：我夢想來到海邊的沙灘，在波濤澎湃中欣賞海天一色的景象，這樣一來，學生通過仿寫語句，有效提升了自身的寫作技巧。另外，筆者每天會要求學生寫一篇日記，日記的主題、內容、字數等不限，學生們可以寫一寫今天發生的趣事或者今天的收獲等。這樣，在小學語文寫作教學中，筆者通過積累寫作素材，有效豐富了學生的寫作內容，增強了學生的寫作技巧，提高了學生的寫作水平。

二、優化語言表達，使文章更靈動

語言的組織和表達是使整篇作文形象生動的關鍵性因素。所以，小學語文教師必須要優化學生的寫作語言表達。首先讓學生掌握作文的幾種寫作對象，并教授學生不同寫作對象的不同寫作手法和語言表達方式，讓學生能夠根據寫作對象的主要特征進行深入細致、準確生動的語言描；其次，教師要加強學生的語言表達訓練，讓學生對范文中運用了修辭手法的句子或者段落進行仿寫、續寫等等，或者讓學生運用修辭手法、描寫手法、表達方式、表現手法等進行遣詞造句，從而能夠使學生的語言表達技巧掌握的更加熟練，寫作語言更加優美，文章更加靈動。

三、明晰寫作流程，梳理寫作思路

寫作流程和寫作思路的明確是有效進行語文寫作的前提，是提高寫作教學有效性的基礎。因此，在寫作教學過程中，小學語文教師首先要引導學生明晰寫作的基本順序和流程，可以以一篇作文范文為例，對這篇范文進行充分的分析，讓學生能夠更好更快地明確審題、立意、選擇寫作材料、組織結構和開頭結尾的基本寫作流程和寫作思路，從而能夠使學生在寫作過程中根據寫作主題和寫作流程展開有效的寫作，不至于手足無措，“想到哪寫到哪”。

例如，為了梳理學生的寫作思路，筆者以《我想成為勇敢的人》這篇學生作文作為范文，從文章題目分析，這篇作文的內容圍繞勇敢、堅強為主題，文章開頭寫到自己從小就愛哭，常常給家人帶來麻煩，這時筆者就會讓學生們思考，為什么題目寫想成為勇敢的人，而文章開頭就介紹自己從小就愛哭呢？隨后筆者帶領學生繼續分析文章，作者通過描寫一件事，讓自己意識到“只有勇敢才能克服困難”，通過文章開頭與結尾，學生們發現，開頭介紹 “自己從小就愛哭”是為了下文做鋪墊，引出作者的故事。通過這篇文章的分析，學生們增強了寫作技巧。這樣，在小學語文寫作教學中，筆者通過分析范文，幫助學生明晰了寫作流程，梳理了寫作思路。

總之，寫作是培養學生寫作能力、促進學生全面發展的有效途徑，小學是學生展開語文寫作的基礎，因此提高小學語文寫作教學有效性至關重要。作為小學語文教師要真正認識到寫作教學的重要性，充分轉變教學觀念，并通過積累寫作素材、優化語言表達和明晰寫作流程等方式來提高小學語文寫作教學的效率和質量，充分激發學生的寫作興趣，使學生在掌握基本寫作技巧的基礎之上寫出更加生動、優美、內容豐富的文章，提升學生的寫作水平。

參考文獻

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