淺談合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用

摘 要：在新課程改革的進程中，合作學習模式越來越廣泛地應(yīng)用于教學實踐中。本文從合作學習的基本內(nèi)涵入手，探討了合作學習在初中英語教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵字：合作學習；應(yīng)用；教學

一、引言

新課改實施以后，初中英語教學的新課標也對課堂教學有了更高的要求。合作學習作為一種新型的教學模式，能夠有效地促進學生在小組合作中交往互動，激發(fā)學習興趣，促進學生全面發(fā)展，滿足新課改后的教育要求。

二、合作學習的基本內(nèi)涵

合作學習是指學生以小組或團隊的形式，以小組成員合作性活動為主體，為合力完成學習任務(wù)而采取的一種新型的學習方式。自新課改實施以來，合作學習被廣泛應(yīng)用于初中英語教學實踐中，不僅改善了傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的不良模式，而且充分調(diào)動學生的主動性，提升自主學習能力和團隊合作意識，促進每一位學生的全面發(fā)展。

三、初中英語教學中合作學習的實施步驟

（1）把握實質(zhì)，轉(zhuǎn)變角色

合作學習是一個知識互動的過程。初中英語教師在開展小組合作時，要樹立合作意識，把握實質(zhì)，同時要更新教學觀念，轉(zhuǎn)變課堂角色，把以教師為主體，學生被動接受知識的傳統(tǒng)教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體，主動參與到學習中去的新型合作學習。教師要以平等的師生關(guān)系主動參與到學生的小組活動中，不斷與學生進行溝通交流，積極引導(dǎo)學生的主體意識，鼓勵學生互補互促和分工協(xié)作，培養(yǎng)學生合作意識。

（2）合理分組，布置任務(wù)

合理分組是確保小組合作學習順利進行前提，它可以促進小組成員之間互幫互助。教師在劃分小組時，要充分考慮學生的學習成績、性別搭配、性格愛好等方面因素，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的分組原則，把班級學生劃分成若干個小組進行合作學習。這樣的分組使得小組成員之間具有差異性，有利于實現(xiàn)組員之間的共同發(fā)展和差別發(fā)展，幫助和促進不同層次的學生獲得成功。同時均衡化的小組也有利于進行組間競爭，建立學生學習的自信心，營造良好的學習氛圍。如：在完成Book3Unit1Topic1SectionD 的Project-Making a Poster about Changing Leisure activities時，教師可根據(jù)本課教學目的及教學任務(wù)，創(chuàng)建英語課堂合作學習的情景。先根據(jù)正常教學班的人數(shù)把學生分成六小組；再根據(jù)學生的不同知識能力狀態(tài)，以前后桌六人合作式來組合六個小組的成員。劃分小組后，給每個小組下發(fā)任務(wù)，要向?qū)W生講解任務(wù)目標和要求，以及學習過程中所要運用的知識點，明確小組英語學習的評價標準，促使每一個學生都踴躍參與到合作學習的過程中，提升合作學習能力。

（3）明確分工，落實責任

為了避免在合作學習的教學中出現(xiàn)部分組內(nèi)學習困難的成員“被邊緣化”的現(xiàn)象，教師在劃分小組完以后必須根據(jù)小組每個成員的實際情況分配任務(wù)，讓組內(nèi)每個成員都有自己可以充當?shù)慕巧缃M長、檢查員、匯報員以及記錄員等，都有需要自己完成的工作，這樣才能充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，提升整體的教學質(zhì)量。如：要完成本話題的Project-Making a Poster about Changing Leisure activities，在前后桌六人合作式的小組中，組長除了反饋活動結(jié)果，還應(yīng)在活動中發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、示范、評價等作用。組員A和B要利用網(wǎng)絡(luò)查詢資料和搜集素材；組員C要詢問小組成員們leisure activities in the past 和leisure activities at present，并做好記錄；組員D和E設(shè)計并制作海報，并向組內(nèi)成員簡要介紹自己的作品。

此外，教師還要定期調(diào)換小組成員的角色，針對英語課堂每次不同的學習任務(wù)，讓學生承擔組內(nèi)不同的職責，這樣學生可以得到更多的鍛煉機會，提高學習的綜合素質(zhì)水平。

（4）交流討論，展示成果

做好合作學習教學活動的準備工作后，教師要求學生要根據(jù)學習任務(wù)自由討論交流，提高學生的思維能力。在小組合作學習時，首先小組成員們要明確各自的角色定位，要緊緊圍繞話題去合理審題，認真構(gòu)思，形成自己的認識及看法。其次，各小組組長要注意小組成員間要有足夠的交流和良好的溝通，并匯總每個成員反映的問題，互相交流自己的觀點，不斷交流討論，從而尋找到解決問題的辦法，促使每個成員都能在小組合作中發(fā)揮自己的力量，提高學習的能力。如：要完成本話題的Project-Making a Poster about Changing Leisure activities，組長在各組員們展示各自的分工成果后，還應(yīng)當組織成員們綜合運用語言知識，通過了解休閑生活的變化，進一步感受現(xiàn)在的美好生活方面進行小組討論并補充更多的信息，討論出最佳作品，并給出理由，以便于作品在班級墻上展示。在整個交流討論的過程中，教師要明確教學目標，把握小組討論學習的方向，隨時參與到各個小組活動中，對學生難以解決的問題要進行適度的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生運用合適的方法去思考問題，經(jīng)過小組討論后找出問題的答案。最后，由匯報員來發(fā)表各自小組的觀點，匯報討論的結(jié)果。每個小組輪流展示交流成果，這既有利于學生鞏固課程知識點，也體現(xiàn)出積極的資源共享以及行動上的合作。

（5）綜合評價，歸納總結(jié)

在各個小組討論結(jié)束，最后一個環(huán)節(jié)就是要進行綜合評價，歸納總結(jié)。教師在所有小組匯報成果結(jié)束后，要采取多元化的評價方式對整個小組進行科學合理的評價。評價的標準不僅包含過程評價，也包含成果評價。評價的主體既有老師，也有學生。教師要鼓勵學生進行自評與互評，在評價的過程中彼此糾錯，相互學習，提高成績。最后，教師要根據(jù)每個合作小組的學習態(tài)度、方法、互動程度以及最終成果等方面展開全面、準確、客觀的評價。

四、結(jié)束語

綜上所述，作為一名初中英語教師，在今后的教學實踐中，我們要充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，提高初中英語教學質(zhì)量，從而進一步促進人才的培養(yǎng)和教育的改革。

參考文獻

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