淺談小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升

摘 要：寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程，寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。而作文是各種大型語(yǔ)文考試中單題分值最高的部分，也是學(xué)生要在各種考試取得較好的成績(jī)必須攻克的難題。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，我們要把對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)當(dāng)成語(yǔ)文課程教學(xué)的重點(diǎn)去抓，這不僅是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作能力；教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作是小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字、反映客觀事實(shí)、表達(dá)思想感情的過(guò)程，也是訓(xùn)練小學(xué)生的語(yǔ)言和思維的重要途徑。隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人的寫(xiě)作能力提出了更高的要求，書(shū)面表達(dá)能力逐漸成為了衡量一個(gè)人語(yǔ)文基本能力的重要標(biāo)志，寫(xiě)作能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人必須掌握的一項(xiàng)基本能力。因此，在小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，不僅是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、智力能力的發(fā)展的需要，也是時(shí)代對(duì)語(yǔ)文課程教學(xué)的要求，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然選擇。那么在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾螏椭嵘龑W(xué)生的寫(xiě)作能力呢？下面我將從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題展開(kāi)具體的敘述。

一、降低寫(xiě)作難度，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”只有擁有寫(xiě)作的興趣，學(xué)生們才會(huì)在作文寫(xiě)作的道路上，披荊斬棘、越走越遠(yuǎn)。而小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作的初級(jí)階段，也是學(xué)生作文寫(xiě)作興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。因此，在這一階段的語(yǔ)文作文課程教學(xué)過(guò)程中，教師要充分關(guān)注對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低對(duì)學(xué)生作文寫(xiě)作水平的要求，以積極的心態(tài)看待學(xué)生們的在寫(xiě)作過(guò)程中看到的錯(cuò)誤，以鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如：我曾聽(tīng)四年級(jí)語(yǔ)文老師余春梅的一節(jié)以“荷花”為主題的作文課評(píng)講。在老師講評(píng)中，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生的作文中寫(xiě)到：“荷花漂亮極了，它們香香的，像一朵玫瑰花。”當(dāng)時(shí)我聽(tīng)了就覺(jué)得老師的教學(xué)出了問(wèn)題，課后和老師溝通，余老師說(shuō)：“因?yàn)樵谶@節(jié)課之前我們才剛剛講過(guò)比喻句的用法，在接下來(lái)的作文課中，這個(gè)孩子就出現(xiàn)了這樣的語(yǔ)法錯(cuò)誤，可見(jiàn)其聽(tīng)課多么不認(rèn)真。可是，轉(zhuǎn)念一想，這個(gè)孩子其實(shí)也是想把文章寫(xiě)好的，只是嘗試中失誤了而已，我應(yīng)該鼓勵(lì)。于是在作文點(diǎn)評(píng)課的時(shí)候，我不僅沒(méi)有批評(píng)這個(gè)孩子的語(yǔ)言錯(cuò)誤，還對(duì)她嘗試在作文中運(yùn)用比喻句提出了表?yè)P(yáng)，然后才指出她語(yǔ)言運(yùn)用的不當(dāng)，并給她詳細(xì)講解了比喻句的用法”。

在這一課程教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)化自己的思想觀念，鼓勵(lì)了學(xué)生在修辭運(yùn)用上的積極性，提高了學(xué)生錘煉作文語(yǔ)言的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、提煉生活素材，積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)

古語(yǔ)云：“巧婦難為無(wú)米之炊。”積累素材是語(yǔ)文寫(xiě)作的基礎(chǔ)性工作，也是提高學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的關(guān)鍵步驟。沒(méi)有素材的積累，小學(xué)生在作文寫(xiě)作的過(guò)程中就無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)話(huà)可說(shuō)自然不可能寫(xiě)出一篇出色的文章。而生活是寫(xiě)作豐盈的源泉，生活為兒童的寫(xiě)作提供了豐富的寫(xiě)作材料。因此，在語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，我們要注重對(duì)學(xué)生感悟生活、觀察生活能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的作文寫(xiě)作積累素材。

例如：在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)日記是每位學(xué)生每天必須完成的任務(wù)。為了提高學(xué)生們的日記寫(xiě)作積極性，我要求老師們?cè)诎嗉?jí)的后黑板處，開(kāi)辟了專(zhuān)門(mén)的每日之星——日記寫(xiě)作表彰欄，將每天評(píng)選出的優(yōu)質(zhì)日記張貼在這里，供同學(xué)們欣賞借鑒。

在這一教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生們堅(jiān)持寫(xiě)日記，幫助學(xué)生養(yǎng)成了觀察生活、積累素材的習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力。同時(shí)，每日之星日記評(píng)選活動(dòng)的組織，也提高了學(xué)生的日記寫(xiě)作積極性，營(yíng)造了一個(gè)充滿(mǎn)活力的日記寫(xiě)作環(huán)境。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)真情實(shí)感

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”文以情動(dòng)人，情感是文章的核心，是否表現(xiàn)真情實(shí)感，是評(píng)價(jià)一篇文章好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，根據(jù)對(duì)小學(xué)生作文的觀察和分析，我們不難看出，內(nèi)容空洞、模板化嚴(yán)重、缺少真情實(shí)感，是現(xiàn)階段小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平提升的主要障礙。因此，要想提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的真情實(shí)感，讓學(xué)生的作文不再是套路的堆砌，而是真正的心中所想。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生們?cè)谔囟ǖ慕虒W(xué)情境中，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所想。

例如：我聽(tīng)六年級(jí)語(yǔ)文王先文老師的作文課時(shí)，她組織了一堂名為“我眼中的春天”主題作文課。在課程伊始，王老師先利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備，播放了關(guān)于春天的視頻。然后播放歌曲《春天在哪里》，并讓學(xué)生們一起回憶自己眼中的春天。隨后，才讓學(xué)生們進(jìn)行作文寫(xiě)作。

在這一課程教學(xué)過(guò)程中，以視頻教學(xué)、音樂(lè)渲染、生活經(jīng)歷回憶的方式，把學(xué)生們帶入了一個(gè)生機(jī)勃勃的春日情境中去，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的情感，為學(xué)生在接下來(lái)的作文寫(xiě)作過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感做了情感鋪墊。

總之，寫(xiě)作能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須培養(yǎng)的一項(xiàng)基本能力，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都不可推卸的責(zé)任。它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程是不可能一蹴而就的，因此，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)必須貫徹到小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的各方面和全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

[1]田學(xué)昀.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革的策略淺談[J].學(xué)周刊，2016（23）：100-101.

[2]王偉.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014，11（11）：198.