滲透傳統文化 提高語文素養

摘 要：如何在課堂教學中融入傳統文化，使教學過程更加輕松，讓學生能夠更加高效地學習是每位小學語文教師應當思考的問題。結合自己從教近多年來的實踐經驗，對作為一名語文教師如何更好地在自己的崗位上傳播中華優秀傳統文化進行了深入的思考。

關鍵詞：傳統文化；小學語文；語文素養

小學階段是傳承和發揚我國傳統文化的最佳時期，小學生是我國民族振興之本，是我們國家繁榮富強的希望。教育工作者有必要積極作為，將傳統文化教育滲透在學校教育之中，讓學生傳承中國優秀的傳統文化，將我國傳統優秀習俗和品質在學生群體身上傳承下去。

一、小學語文中融入傳統文化教育的重要性

（1）幫助學生去了解中華文化的起源和發展歷程。

現在很多孩子并不了解中華民族傳統文化的起源和發展歷程，以及對世界文化的影響和推動作用。尤其是在當代，受到很多外來文化的沖擊，很多小學生已經成為了“哈韓族”、“哈日族”，每天只知道肯德基、麥當勞、日本動漫，對自己本國的民族文化卻不甚了解。因此，開展讀小學生的傳統文化教育是我們學校教育者的當務之急，尤其是語文老師更是肩負這一職責，這事關社會未來的建設著是否能夠重視和深知中華民族傳統文化的來龍去脈、源遠流長，是否記得祖宗，記得自己的出身。

（2）幫助教師開展對學生的“孝”文化教育

教育的根本不僅在于“教書”，更核心的是“育人”，要讓受教育者知道做人的基本道理，而這個“教”字，分析其構成發現是由“孝”和“文”字組成，說明了中國的教育就是從“孝”文化入手，讓下一代知道怎樣去感恩圖報和孝順父母。每個家庭成員都能夠養成在家自覺孝順父母，真誠關懷子女，在外努力工作，成為社會需要的人才。這也是整個社會目前已經出現并迫切需要解決的00后孩子中出現的中華傳統文化教育的斷層問題。

（3）引導學生樹立民族意識，激發其愛國之情

如果我們的下一代能夠系統的學習中華優秀的傳統文化，就可以在繼承中將其發揚光大，就可以逐漸恢復中華民族子孫身上特有的那種中國氣質，就可以修復因文化大革命而遭到毀滅性破壞的傳統文化，就可以采用中華民族傳統精髓的價值觀塑造勤勞的中國人，牢記祖宗教誨，把中國建設成為具有中國特色的世界強國。這都要求語文教師要做好小學階段的傳統文化教育，為其打下良好的思想基礎。

（4）幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

優秀傳統文化之中蘊含著非常豐富的教育資源，里包含著怎樣看待世界、怎樣看待生命，以及國人的世界觀、人生觀、價值觀，這對于小學階段的學生啟蒙教育具有重要意義。如果不能在教育過程讓我們的學生了解和繼承，那么他們的人生就會發生方向的偏離。

二、探究如何在小學語文教學活動中更好融入傳統文化教育

（1）將傳統文化融入到小學語文閱讀中，提升學生的閱讀興趣。

1.鼓勵學生背誦閱讀古詩詞。如朗讀背誦《石灰石》，引領學生去感受作者于謙以石灰作比喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意愿和堅守高潔情操的決心，這無疑對學生的思想道德修養起到很好的示范作用。

2.鼓勵學生閱讀寓言、傳說和歷史故事。如讀完《濫竽充數》，一位學生寫下了他的感受：“像南郭先生這樣不學無術靠蒙騙混飯吃的人，騙得了一時，騙不了一世。我們想要成功，唯一的辦法就是勤奮學習，只有練就一身過硬的真本領，才能經受得住一切考驗”。

3.鼓勵學生去閱讀傳統歷史文化。如《上下五千年》，這本書里面的故事有的驚心動魄﹑有的故事感人肺腑﹑有的則令人回味無窮……它用流傳千古的經典故事，千回百轉的歷史傳奇讓學生可以積累許多文史知識，培養了他們的鑒賞能力。

第四、鼓勵學生閱讀中國經典名著。例如我在教授《懷念母親》這篇課文時，利用課件向同學們展示了季羨林一生的潮起潮落，請學生開展課文閱讀，并交流感受，感受到一個更立體、豐滿的作者形象，在對作者思母之情、思國之情之中得到傳統文化教育。

（2）將傳統文化教育滲透在小學語文課堂中，加強和生活聯系

為了提升小學語文閱讀課堂效果，教師可以將傳統文化教育和學生的日常生活緊密聯系在一起，通過創設生活情境進行傳統文化教育，讓學生在真實的、可以觸摸的情境和氛圍中，切身去體會傳統文化的內在精髓，加深內心對傳統文化的理解和體悟。

例如，在教授課文《北京的春節》時，可以帶領學生去感受老舍先生那如椽的大筆、“俗白”的風格、京味的語言描繪出的一幅幅北京春節的民風民俗畫卷，在語言表達之中感受中國節日習俗的溫馨和美好，以及作者對傳統文化的認同和喜愛。教師可以將老舍對于北京春節的傳統節日文化與家鄉的春節相結合，鼓勵學生們去展示家鄉去如何慶祝春節的，在交流中學生的一些情感自然被激發出來，加強他們內心中對中國傳統文化的熱愛之情。

（3）開展豐富多樣的班級民俗文化活動，讓學生領略其魅力之處

在小學語文閱讀課堂教學中，教師還可以結合豐富多樣的民俗文化活動形式，在班級內部舉辦民俗展覽、征文、手工制作等系列活動，使學生在活動之中領略和體會到獨特別致的中國傳統文化。

例如，在教授《各具特色的民居》這一課時，教師可以借助民居文化來開展傳統文化教育。中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文在體裁上屬于說明文，內容上介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。語言簡練準確、平實質樸又生動形象，作者運用舉例子、列數字、作比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準確地對客家民居和傣家竹樓的特點加以說明，知識性、科學性、趣味性均較強。通過學習民居文化，通過不同地區鮮明富于特色的民居建筑，使學生對民居產生興趣，增進他們對民居文化的了解和認識，更好地實現對傳統文化的傳承與弘揚。

總而言之，教師在開展小學語文閱讀教學過程之中，要注意立足小學生的生理發展特點和認知水平，在教材內容學習的基礎上選取適宜的中國傳統文化教育內容，引入到教學活動中，鼓勵學生去細心地揣摩、體悟中國傳統文化豐富的內涵以及蘊含的價值情感。

參考文獻

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