巧用地理故事教學，提升地理學習效果

摘 要：學生都喜歡聽故事，即使是初中生也不例外，尤其是在課堂上講故事，不僅能給學生帶來新奇的體驗，而且還能營造積極活躍的課堂氛圍，激發學生的學習熱情。并且，地理學科涉及到的內容多、范圍廣，本身就蘊含著豐富的故事資源，所以，教師要利用學生愛聽故事的心理，巧妙的將地理故事和課程內容結合起來，增加初中地理課堂的吸引力。

關鍵字：初中地理；地理故事；故事教學

隨著時代的發展和課程改革的不斷深入，傳統的教學方法已經不再適用，教師都在積極的探索和研究新的教學方法。而在初中地理的教學方法創新中，巧用地理故事不失為一種行之有效的方法。也就是說，地理教師要立足于地理課本，搜集或者編寫與課程內容緊密相關的地理故事，為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在故事中探究學習知識。因此，本文從以下幾個方面入手來對地理故事在初中地理課堂中的應用進行探究，以期能夠讓學生感受到地理學科的魅力，促進學生地理素養的提升。

一、創設故事情境，激發學生興趣

在之前的地理教學中，經常有學生反映地理課程枯燥乏味。其實不然，學生會產生這樣的感覺主要有兩方面原因，一是學生還沒有認識到地理學科的趣味所在，二是教師教學方法不能激起學生的學習興趣。所以，為了激發學生的學習興趣，教師可以創設和課程內容相關的故事情境，讓學生感受到地理學習的樂趣，這樣就能有效的避免學生產生枯燥乏味的感覺了。

例如：在教學《地圖》時，為了激發學生的學習興趣，我給學生創設了一個旅游故事的情境。即：我給學生展示了一幅北京旅游地圖，讓學生根據地圖來為學生小紅規劃出一個旅游路線。而且，為了節省時間，每天去的景點最好大致在一個方向上，還需要根據景點間的距離，大致估算出到達各個景點的時間。旅游是學生經常談論的話題，所以，學生對旅游路線的規劃非常積極。在看圖規劃旅游路線的過程中，學生需要學會辨別方向，還要會識別圖例，并根據比例尺估算實際距離。而地圖學習的三要素正是辨方向、識圖例和量算比例尺，這是本課教學的重點和難點，在旅游情境中都涉及到了。學生的學習熱情很高，如：有的學生在紙上簡要的畫出了具體的路線，并在每個景點上標明了方向，在景點之間寫出了距離和時間，還標注了交通方式。能做出如此詳盡的規劃，足以證明學生對地圖知識的掌握情況了。由此可見，創設故事情境對學生的吸引力。

二、巧用故事情節，引導學生探究

在新課改中，著重強調了學生的課堂主體性。為了順應這一要求，在初中地理教學中，教師可以通過巧用故事情節來引導學生進行探究學習。這樣一來，教師在教學進行簡單的引導，學生就可以在探究中獲得知識，同時，體會到自主學習的成就感。

例如：在教學《海陸的變遷》時，為了增加課堂的趣味性，我給學生講了巾幗女將樊梨花移山倒海的神話故事。學生一方面被移山倒海的故事情節吸引，一方面又覺得這個故事肯定是假的，人不可能擁有移山倒海的力量。我順勢向學生提出問題，既然你們認為人類沒有這么大的力量，那誰有呢？有的學生順口就說出了大自然，可見學生還是有一定的地理常識的。在此基礎上，我引導學生對滄海桑田的變化進行探究。學生很快找出了地殼變動、海平面上升等自然影響因素。隨后我給學生展示了荷蘭的圍海大壩，用事實向學生證明人類確實擁有“移山倒海”的力量，學生震驚中透露著自豪，也對人類力量有了新的認知。由此可見，學生在故事情節的吸引下學習效率和學習能力都得到了提升。

三、知識結合故事，幫助學生記憶

在初中階段的地理學習中，學生需要學習的內容不僅多而且雜，這就給學生的記憶帶來了一定的難度。不過，專業性強的地理知識難記，地理故事卻可以輕松給人留下深刻印象。所以，教師可以將地理知識融入到地理故事中，這樣一來，不僅能減輕學生記憶的難度，還能讓學生記得更準、更牢。

例如：在教學《多變的天氣》時，為了讓學生能夠準確的區分天氣和氣候兩個概念，牢記天氣和氣候的例詞、時間、變化等特點，我編造了一個故事。即：有個科考隊在某小島上遇到了困難，需要你及時為他們播報天氣和氣候現象，以幫助他們走出困境。在故事中，我給學生設置了天氣預報員的身份，并給學生展示了天氣變化和溫度變化的圖片，間或夾雜氣候變化的圖片，讓學生根據我提供的圖片為科考隊進行天氣預報。學生對這個故事設定很感興趣，課堂參與度很高，從學生模擬播報的聲音和表情上能看出學生的興奮。在這樣的氛圍中，學生對天氣和氣候的基本變化和特點記的很準確，并且記憶速度有顯著的提升。由此可見，知識結合故事，可以幫助學生進行快速記憶。

四、開放故事結局，促使學生提升

初中階段正是學生能力提升的重要時期，所以，教師只引導學生學會課本上的知識是遠遠不夠的，還需幫助學生進行拓展提升。也就是說，在地理課堂上使用地理故事的時候，教師可以給故事設置開放式的結局，或者布置開放性的問題，讓學生在故事探索中獲得能力的提升。

例如：在教學《工業的分布與發展》，為了促進學生探索分析能力和思考能力的提升，我給學生播放了關于我國工業發展的紀錄片《超級工程》的片段。紀錄片展示的是發生在我國的真實的故事，在短片中，學生見識到了我國工業科技的強大，以此作為引入，我開始了本課的教學。在教學中，我讓學生認真總結分析我國工業分布的特點和發展前景，以此為基礎，選取剛剛看過的紀錄片中的一個領域，如鋼鐵、汽車等，暢想一下這個領域未來的發展，并注意其可操作性和可實現性。在這樣開放性的問題中，學生可以充分發揮自己的想象能力，如：有的學生想到未來的汽車可以上天入海，他的設想并不是空穴來風，飛機和輪船都是實際存在的，只要解決了技術和材料問題，這個設想完全可以實現。由此可見，在開放性的故事探究中，學生的獨立思考能力和發散思維能力都得到了提升。

五、改編地理故事，培養學生素養

地理知識紛繁復雜，但是地理故事卻是有限的。所以，在所教學的地理內容沒有相對應的故事時，教師可以讓學生對之前學過的地理故事進行改編，讓其符合新學的地理知識。當然，教師也可以鼓勵學生進行創作，讓學生充分發揮自身的想象能力，自己創作一個與課程內容相關的地理故事。在此過程中，學生對地理知識的理解會更加透徹，學生的地理素養也會隨之提升。

例如：在教學《人口與人種》時，學生認識到了人口增長過快帶來的交通擁擠、就業困難、饑餓貧困等問題，也了解到了人口增長過慢帶來的勞動力短缺、社會撫養老年人負擔過重等問題。我讓學生設想一下，在將來有沒有可能實現《桃花源記》中理想的社會生活狀態，或者依照現實情況對《桃花源記》中的故事進行改編。學生的積極性很高，有的學生說人類不會任由人口問題繼續惡化下去的，有的國家地廣人稀，若是將地少人多的國家的人民遷居過去，就可以有效的緩解住房緊張的問題。若是人口遷居這樣的事情都可以做到，那就說明國與國之間已經沒有了明爭暗斗和國別界限，那《桃花源記》中的美好生活是很有可能實現的。由此可見，學生的希冀很美好，并且在學生心中沒有地域和人種的歧視，這對學生素養的提升大有裨益。

總而言之，在新時期，教師要及時轉變思想，不僅要讓學生學會知識，還要讓學生快樂的學。也即是說，在初中地理教學中，教師可以通過地理故事增強地理課堂的趣味性，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。這樣一來，學生的地理學習效率和地理素養自然而然地會得到提升。

參考文獻

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Teacher and student development ︳教師與學生發展