探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著新課程的不斷深入，探究式教學(xué)被廣泛地應(yīng)用到了數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，受到了教師和學(xué)生的一致歡迎。這種教學(xué)模式最大的特點就是可以調(diào)動學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生的合作交流，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用探究式教學(xué)，讓學(xué)生在情境中思考，在探究中深化，在歸納中進(jìn)步，對提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有重要的作用。

關(guān)鍵字：數(shù)學(xué)；探究教學(xué)；教學(xué)步驟

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用探究式教學(xué)是新課改的要求，也是學(xué)生的需求。一般來說，探究式教學(xué)的教學(xué)步驟為：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題-合作探究，解決質(zhì)疑-總結(jié)歸納，深化理解。教師在教學(xué)的過程中，合理的安排教學(xué)步驟，完善教學(xué)內(nèi)容，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的思維和技能，還能提高課堂的質(zhì)量和效率，對構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂有重要的作用。本文我將立足于數(shù)學(xué)課堂，從探究教學(xué)的三個步驟來談一談探究教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課堂

俗話說：“好的開始是成功的一半。”導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對整節(jié)教學(xué)的成功與否起著關(guān)鍵的作用。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門抽象且邏輯性很強的學(xué)科，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式刻板、單調(diào)的弊端，導(dǎo)致大部分學(xué)生都認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是無聊、枯燥的。為了改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的錯誤認(rèn)知，我們必須要建設(shè)一個豐富且具有趣味性的課堂。那么，我們應(yīng)該怎么做才能在課堂的開始就吸引學(xué)生的眼球呢？我認(rèn)為在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過直觀的畫面或具有思考性的問題來導(dǎo)入課堂，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以引發(fā)學(xué)生思考，對學(xué)生接下來的探究有很好的奠基作用。

例如：在教學(xué)“圓柱的表面積”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的探究欲望，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個問題情境供學(xué)生思考，即：幾個小朋友在玩耍的過程中，不小心將王奶奶家的水桶弄壞了，為了表示歉意，他們打算做一個新桶送給王奶奶，但是他們不知道用多少鐵皮，你知道用多少嗎？以此來引起學(xué)生對圓柱表面積計算方法的探究。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還可以順利的導(dǎo)出探究問題，是一種有效地課堂導(dǎo)入方式。

二、小組合作，探究學(xué)習(xí)

小組合作是探究學(xué)習(xí)的一大亮點，學(xué)生在小組合作中，相互探討數(shù)學(xué)問題，提出質(zhì)疑，共同思考，不但符合新課程對學(xué)生主體性的要求，還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種能夠有效提升學(xué)生能力的教學(xué)形式。不過，要想保證合作探究的有效進(jìn)行，教師在組織小組合作時，還應(yīng)做到：1.要保證分組的合理性。學(xué)生具有差異性，每個學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平是不同的，為了小組討論的有效性，我們應(yīng)該按照好、良、中、差的學(xué)習(xí)層次為學(xué)生進(jìn)行分組。2.要掌握課堂的時間和進(jìn)度。雖然探究學(xué)習(xí)是以學(xué)生為課堂中心的，但教師作為課堂的主導(dǎo)，應(yīng)該合理地把控好課堂的時間和進(jìn)度。如果做到這兩點，則更有利于提高課堂效率，保證課堂的高效性。

在探究圓柱表面積之前，我先將學(xué)生按照優(yōu)、良、中、差的學(xué)習(xí)層次分為了四人一組的多個小組，并要求每組學(xué)生準(zhǔn)備一個易拉罐和剪刀。在探究的過程中，為了更好地進(jìn)行探究，我先為學(xué)生提出了一個問題：水桶的側(cè)面展開圖是什么形狀呢？我們用易拉罐來模擬水桶做個實驗吧。其次，我要求學(xué)生用剪刀把易拉罐側(cè)面的貼紙剪下來并展開觀察貼紙形狀。然后，組織學(xué)生觀察交流，使學(xué)生明確圓柱的側(cè)面積是長方形，長方形的長是圓柱的地面周長，長方形的寬是圓柱的高，水桶的表面積是一個底面積加側(cè)面積。最后，再請小組依次將討論成果進(jìn)行匯報和展示，在小組匯報展示的過程中，其他小組可以對其進(jìn)行質(zhì)疑和補充，這樣可以使學(xué)生在質(zhì)疑中碰撞思維，共同提升。

三、總結(jié)歸納，鞏固課堂

總結(jié)歸納是探究式教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)，教師可以自己或以提問學(xué)生的方式總結(jié)歸納課堂知識，也可以對學(xué)生個人或小組在本節(jié)課的表現(xiàn)作出評價。這樣不僅可以引導(dǎo)學(xué)生歸納課堂知識，加強對教材內(nèi)容的記憶，也可以督促學(xué)生總結(jié)自己的不足，幫助學(xué)生更好的成長。因此，在探究式教學(xué)當(dāng)中，總結(jié)歸納是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它是不可以被忽視的。

在學(xué)生匯報展示結(jié)束后，我會再次歸納圓柱的表面積的計算方式，除了水桶之外，還會幫助學(xué)生補充油漆桶的側(cè)面積（側(cè)面積加兩個底面積）煙囪（只有一個側(cè)面積）這樣學(xué)生在遇到類似問題時就不會因為搞不清有幾個底面積而煩惱了。然后，我還會以提問的方式幫助學(xué)生回顧圓柱表面積的求解過程，如：普通圓柱是由幾部分組成的？（生：側(cè)面積和兩個底面積）側(cè)面積展開圖是什么？是如何對應(yīng)的？（生：長方形，長方形的長是圓柱的底面周長，長方形的寬是圓柱的高）......最后，我會根據(jù)學(xué)生在匯報展示時的表現(xiàn)，進(jìn)行鼓勵或激勵。這樣既可以幫助學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，也可以加深學(xué)生對知識的印象，對增強課堂教學(xué)效果有重要的作用。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中運用探究式教學(xué)，不但可以讓學(xué)生對知識的形成過程有一個清晰地認(rèn)識，還可以讓學(xué)生更深刻的掌握數(shù)學(xué)方法和技能，對學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成更完善的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有重要的作用。

參考文獻(xiàn)

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