情感在教學中的應用

創新是民族進步的靈魂，是祖國屹立于強國之林的基石。現代數學教育越來越重視對學生創造性思維的培養。學生如果不能作為學習的主體參與教學，學生的積極情感就得不到體驗，意志品質得不到體現；各種層次的學生也因自身素質不同，使得上課與教師合作的機會不同，教學活動都由教師來組織，學生只是消極參與，無法真正培養學生的創新思維。在數學教學中我主要從以下幾個方面入手。

確定以人為本的育人理念——首先調節學生的需要。關注每一位先后的發展，使不同智力水平的學生都有發展的機會，給能夠發展和可以發展的學生留有更多的空間.心里學認為，個體的動機，情感，意志，氣質等非智力因素對數學學習以及智力開發有著很大影響，而教師又是影響學生的最積極最活躍的因素.作為教師，就應該以飽滿的精神，振奮的情緒，引起學生的情感模仿，喚起學生相應的情感體驗.這是因為有效的數學學習正是來自學生對數學活動的好奇心和求知欲.

其次調節學生的預期.學生總愛把自己當成探索者，研究者，發現者，并且往往是當自己的觀點與集體的不一致時，這種證實自己能力的欲望就更為強烈，所以教學內容應具有一定的挑戰性.這種挑戰性并不是\"難倒\"學生，而是激勵學生在學習過程中不斷地去獲得成功的體驗.這就是要求在不改變知識點的基礎上，大膽靈活地處理教材，以實現學生預期目的的需要.

作好以情施教的心理準——第一，教學內容中顯性情感因素的顯示.把內含的情感，通過加工，提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，需要教師利用一切可以利用的誘因來實現，從而調動學生潛在的學習動機和學習積極性.利用這種方法應該作好四個環節的工作，一是善于深入體驗教學內容中的情感；二是善于用言語來表達教學內容的情感；三是善于用表情來傳遞教學內容中的情感；四是善于用情景來烘托教學內容中的情感。

第二，教學內容中隱性情感因素的挖掘.有些教學內容本身并不包含或隱含情感因素，這些內容如何處理？一是將學生的有關情感遷移到教學內容中去，如\"百以內的數\"，則可以創設這樣一個情景：“同學們，今天老師帶你們去數學公園游覽，大家高興嗎？”二是用富有情趣的言語講解內容，使學生產生強烈的好奇心和濃厚的興趣.三是將這類教學內容中的物擬人化，四是根據教學內容編故事.

第三，學生學習興趣情感的引發.學生興趣情感的引發有兩條途徑：一是通過情緒發生的心里機智來直接引發，二是通過對學生個性興趣培養來引發.教師要針對學生的心里特征和已有知識進行藝術的處理.如有些學生對數學沒有興趣，教師可以嘗試加入他們的行列，漸漸把興趣引導而來，使學生消除\"戒備之心\"，促使學生印發數學興趣.

注重情感交融的藝術——首先，施愛于細微之處.沒有愛的教育是蒼白的.要建立民主，平等，和諧的師生關系，必須重視與學生心靈交流，施愛與細微之處.其次，施愛與預料之外.要引起一個交大的情感反應，就要設法使教學內容可能多地超出一個人的預期.在數學中有許多奇妙無比的故事，通過故事教學，能極大的觸動學生的情緒，給他們一個很好的反差感，激起他們積極地去解決數學問題的興趣，比苦口婆心的說教都有效的多.

以上僅是本人在多年的數學教育教學中的一點感觸，在教學之余寫下來，愿與中泉學區的數學愛好者共勉，敬請各位同仁賜教！（單位：甘肅省白銀市景泰縣中泉鎮三合小學）