詩詞在政治教學中的運用

教學是一門藝術，在政治課教學中如果能借助文學藝術的形式，把馬克思主義理論與詩詞歌謠巧妙結合，對于增強我們教學的說服力、感召力和吸引力則會收到意想不到的效果。無論是中華民族傳統文化中的唐詩宋詞還是風格多樣的現代詩，無論是名作佳句還是幽默詼諧的打油詩，只要能很好地服務教學都可以不拘一格拿來使用。下面談談我的一點體會。

一、吟詩詞導入，增強思品課堂的吸引力。于漪說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起學生思維的火花，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”在思品課教學中，精彩的導入如橋梁，能引領學生走入未知的殿堂，引人入勝的導語如磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來。詩詞朗朗上口，又內涵豐富，讓思想品德課堂吟詩詞而入，在詩詞的意蘊中營造濃厚的學習氛圍，就能吸引學生迅速進入課堂的學習之中，從而增強思想品德課教學的感染力。如在教學”挫折面前也從容”這課時，為了指導學生正確對待人生挫折，我引用了詩人李世榮的詩《有輸有贏是人生》：“不是每一根弦都能彈，不是每一口井都能噴清泉，不是每一朵花都嬌艷，不是每一年瓜都清甜，清風明月不常有，陰晴圓缺古難全。不是每一個故事都感嘆，不是每一件事都遂心愿，不是每一個笑臉都燦爛，不是每一個夢兒都能圓，長路處處有坎坷，只把輸贏付笑談。”教師充滿詩意的課堂語言頓時激發了學生的學習興趣，掀起學生積極情感的波瀾，從而充分調動了學生的情感，促使師生產生了情感的共鳴，為學生更好的理解學習內容起到了推動作用。

二、借詩詞意蘊，注入思品課堂的驅動力。德國的教育家第斯多惠曾說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”美好的東西總是能影響人、感染人的，會讓人產生非常美好的向往。那些經典古詩詞歷久彌新，蘊含著深刻的哲理，極具感染力。當然，將詩詞運用于思想品德教學，不能僅僅停留在對字面意思的理解上，而應讓學生透過文字領略詩詞的意境和意蘊，能讓學生在細細品味其中意味之時，對所學知識進行深入思考，并逐步內化為正確的認知。比如在學習”保護環境”這一課時，為了幫助學生深刻認識我國目前面臨的嚴峻的環境現狀，課堂上我給學生呈現了一些用來描述美好自然景象的詩詞，如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”、“閑上山來看野水，忽于水底見青山”、“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”……要求學生先閉住眼睛去想像這些古詩中所描繪的大自然的美景，然后設置問題：在今天，我們能不能和古人們一樣，可以處處享受類似“水底見青山、江水綠如藍”這樣潔凈美好的自然景象？為什么？通過這樣的情景和問題的結合，幫助學生深刻認識我國的環境國情和造成環境問題的原因，對我國的環境現狀樹立憂患意識，身體力行，保護環境。通過這樣恰當引用古詩詞，就能吸引學生的注意力，形象地幫助學生理解抽象的道理，并激發學生落實行動。詩詞佳作充滿了豐富的人文性和深厚的教育性。詩詞佳作與思想品德課的融合，不僅使課堂充滿了迷人的文化魅力色彩，而且能夠調動起同學們的內心深處的思維，激活他們的內心世界活動，從而使他們能夠主動參與到課堂學習過程中，并積極構建自己的知識體系。

三、誦詩詞結尾，彰顯思品課堂的感召力。俗話說：“編筐編簍，全在收口。”結尾是整堂課的壓軸戲，一個好的結尾會起到畫龍點睛的作用，更讓學生有一種余韻未盡的感覺和情緒提升的沖動。在思想品德課教學中引用詩詞結尾，共同體味詩詞之美和經典之醇，既可以使課堂充滿激情和活力，使學生在詩意氣氛中鞏固所學知識，還可以喚醒學生內心深處的情懷和感動，更好地升華落實情感價值觀教學目標。“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”，在課堂接近尾聲的時候，入情入境地誦讀詩歌，會給課堂留一份醇香的余韻。比如教”珍惜受教育權利，履行受教育義務”這一課時，在本節課的最后，我讓同學們齊聲誦讀顏真卿的《勸學詩》：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。并寄語同學們：珍惜自己的受教育機會，自覺履行受教育義務。再次點題，升華了教學內容。

四、用詩詞練習，感受中華傳統文化的魅力。詩詞還可以作為練習題的材料，在鞏固知識、提高能力的同時，也可讓學生重溫一些經典詩詞，感受中華傳統文化的魅力，接受潛移默化的熏陶。比如，可以運用詩詞作為題干或題枝編制選擇題，考查學生對所學知識的理解和靈活運用能力。

例1：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”啟示我們（）。 A.要看到自己的長處和短處B.樹立理想是自強的關鍵。C.堅定的理想是自強的動力。D.自強，就要學會揚長避短。

例2：下列詩句能體現民族精神的核心的是（）。A.寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來 B.沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春C.歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢 D.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

這兩道選擇題，分別選用了詩詞作為題干和題枝，達到了考查知識和感受詩詞魅力的完美結合。

總之，在政治課教學過程中，巧妙適時地引用詩詞，可以創設輕松愉快、生動活潑的教學環境，可以使枯燥的內容生動化，深刻的道理淺顯化，還可以提高學生的文化素養，取得意想不到的教學效果。（單位：重慶市第七中學校）