數(shù)學課堂提問方法

課堂提問是教師在課堂上每一個環(huán)節(jié)都要有的導入語，也是幫助學生提高注意力、有效學習的手段。課堂提問的方法有很多種，老師要充分掌握本學科課堂知識提問的技巧。有效的課堂提問不僅能幫助學生理解課堂新知，更重要的是能激發(fā)學生參與課堂的積極性和主動性，使學生在思考問題的過程中不斷地拓展思維進而提高學生課堂學習效率；在回答問題時，語言表達能力也能得到一定程度上的鍛煉。下面我結(jié)合自己多年來的數(shù)學教學經(jīng)驗談幾點小學數(shù)學課堂提問方法。

一、明確提問的目的，提高問題的質(zhì)量。學生的課堂學習質(zhì)量和學習效率取決于老師的教學手段和教學能力，一個好的數(shù)學老師知道課堂上如何引導自己的學生逐步掌握課堂知識，順利完成教學目標。課堂上老師每當對學生進行一次提問必須要本著對課堂上小學生負責任的態(tài)度明確提問的目的。課堂提問的內(nèi)容應(yīng)該是立足于教材，圍繞教學目標和教學重難點展開的，設(shè)置的問題應(yīng)該是幫助學生更好的理解教學內(nèi)容，每一次的提問都能有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生在回顧舊知識的同時，迅速掌握新知識。

二、強化提問的作用，增加提問的趣味。啟發(fā)性是課堂提問的主要作用，不具備啟發(fā)性的提問屬于低效的提問。因此，教師設(shè)計的問題內(nèi)容要能夠激活學生的思維，趨使學生主動的探索和思考，學生通過獨立的分析和探究，從而得到思維和智力的訓練；興趣是最好的老師，如果每節(jié)課的提問都是平淡無奇、老生常談的，必然不能激發(fā)學生的興趣，無法提升課堂教學效果。為此，教師應(yīng)該盡量使提問充滿趣味性和新奇性，使學生受到問題情趣的吸引，更愿意主動去探索和求解。

三、合理結(jié)合課堂重難點內(nèi)容進行有針對性的提問。老師要學會因材施教，因為小學生具有很大的個體差異，課前精心備課，課上根據(jù)課堂所講知識的難易度進行合適的提問，教師在設(shè)計問題時要結(jié)合學生的具體情況，設(shè)置難易度合適的問題，盡量將問題設(shè)置在新舊知識發(fā)展、銜接的階段。課堂中的提問要找準契機，也就是最佳的提問時機，只有在學生處于心里已經(jīng)很清楚解題思路了卻無法用自己的語言表達、總結(jié)出來的狀態(tài)下的提問，才會收獲最好的效果。那么什么時候最適合進行恰到好處的提問呢，這是一門學問，這就需要老師對課堂上的學生很了解，對課堂氛圍的帶動有很好的把握，不僅需要教師準確的捕捉和掌握，也需要教師根據(jù)自身的教學經(jīng)驗引發(fā)和創(chuàng)設(shè)。

四、三處設(shè)問。一個有豐富的教學經(jīng)驗的老師懂得把握設(shè)問契機。在導入處設(shè)問，用提問的方式導入新的問題情境，能夠激發(fā)學生的求知欲望，使學生的大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢興奮中心”，產(chǎn)生出強烈的探索新知欲望；在重點處設(shè)問。每節(jié)課都有教學的重點，它是教學目標的核心部分，學生只有圍繞這個重點展開認真的思考和探索，才能保證學習效果，因此，在學習重點處的提問，能夠幫助學生掌握知識的本質(zhì)。并促進整節(jié)課學習知識的掌握；在難點處設(shè)問，學生在接受新知識的時候，都會不同程度的覺得難學或?qū)W不好，這可能會影響學生下面的學習進展，而此處的問題設(shè)置，不僅能引導學生去解決學習過程中的難關(guān)，同時幫助學生攻破了自身的思維障礙，使學生解決問題的能力得到極大的提高。

總之，小學數(shù)學老師要想教好每一堂課都并非易事，這就要求老師要有豐厚的數(shù)學知識積累，要充分利用一切可以利用的教學資源，幫助學生開拓視野，同時，在課堂上有方法有策略的進行課堂提問可以充分引導每一個學生的主體思路，讓學生的思路緊緊地跟著老師走。有效的課堂提問不僅是教師基本功的體現(xiàn)，更是優(yōu)化課堂教學效率的有效措施。要保證課堂提問的時效性，教師必須堅持：用最主要的問題反映最豐富的學習信息，以最簡潔的方式使學生獲得最深厚的收獲，以貼近學生的實際情況引導學生思維最大的拓展。只有這樣，學生思想的火花才會點燃，智慧的萌芽才會得到激發(fā)。（單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗蕎麥塔拉總校）