合理整合

合理運用信息技術，實現學科信息化教學，已經成為教育現代化的一種必然趨勢，信息技術與學科的有效整合，改變了傳統的教育教學模式，使課堂充滿了生機和活力，讓學生感受到高興、困惑、成功等情感體驗，能夠有效提高教學效率，充分調動學生的學習積極性，全面做到因材施教。因此，將小學信息技術課程與數學課程整合，把信息技術和數學教學的學科特點有機結合起來，可以使教學的表現形式更形象化、多樣化、視覺化，有利于展示數學概念的形成，使數學課堂教學起到事半功倍的效果。對于深化數學教學改革，提高教學效率，以及培養學生的綜合素質和全面能力都具有重要的意義。

信息技術如何與數學課程整合：信息技術與數學課程的整合要注重創新性，注重整合的實際效果。信息技術與數學課程整合應該加強對整合的思想，整合的方法進行研究，不要單純為了整合而整合，只有這樣，信息技術與數學課程整合才能具備活力，才能夠產生實際效果。

信息技術與數學課堂的整合，可采用的教學模式主要有以下幾種：問題探究式：分小組以生活中的實際生活問題為主導，通過小組討論協作，解決問題。利用信息技術極大地豐富了我們的表現手段，使我們能在課堂上應用更多的實際例子，學生也可以通過網絡等手段，自己查找應用實例解決問題。角色互換式：改變傳統的教師講，學生聽的教學模式，教師先展示下一次課要講授的知識，然后要求學生分小組分工協作，借助信息技術提供的知識講解以及相應的練習，完成后交給老師。專題研究式：給學生下發一個適當的數學專題，以小組為單位，對這個專題進行研究。利用信息技術及題庫系統，搜集組織材料，完成專題。習題式：利用教育資源網上的題庫系統中的題目和素材，自行練習鞏固知識。題庫系統中提供相關的“在線幫助”，使學生能夠自己發現錯誤并自己解決錯誤。

信息技術和小學數學教學有機整合，提高學生的信息素養。通過信息技術課程，培養學生的思維能力：數學教學，其核心是培養學生的思維，而思維能力的培養，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。由于學生對計算機的依賴，往往使數學知識變得更直接，由形象到抽象的過程被計算機替代。我們擔心學生的思維停留在形象直觀上，產生思維惰性。因此，“整合”一定要把握好信息技術使用的度，注意時機和時間，注意為學生提供觀察比較、分析綜合、歸納概括的機會，在學習數學過程中，去體驗感受數學，并且深入理解數學知識的生成過程。

通過信息技術課程發揮學生的主體作用：在所有教學過程中，學生才是認知的主體。我們要充分發揮教師為主導、學生為主體的教學結構，在課程整合的教學模式中，強調學生的主體性，要充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。利用計算機技術創造交互式學習環境，學生可以按照自己的學習情況來選擇所需的學習內容和適合自己水平題目，使學生能夠有興趣的主動參與進這個過程，從而真正體現學生主體的地位。

通過信息技術課程，培養學生的自主學習能力和合作精神：信息技術課程的重要教學目標，就是培養自主學習能力和與他人協同學習的合作精神，現代教育思想指導下的數學教學，是以學生發展為根本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為橋梁，通過學生的自主探究、合作研討、主動創新去獲得知識技能上的提升，滿足興趣、情感等方面的需要，從而提高數學素質和信息素養。

信息教育技術在數學教學中的運用充滿無限生機和動力。它可以突破時空限制，直觀表現多種事物和現象，使學生充分感知這些原本抽象的現象，更重要的是，它感染力強，能活躍學生的思維，刺激記憶和應用。

信息技術和數學教學的整合能夠給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和新的契機，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具，以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養小學生數學素養，并促進他們綜合素質的發展。（單位：內蒙古興安盟科右中旗吐列毛杜農場小學）