高中數學課堂教學

長期以來，我國教育盛行學校把考試成績看成是評判教學效果的主要依據。在應試教育體制下，課堂死氣沉沉，老師“滿堂灌”、“填鴨式”，師生互動少，嚴重扼殺了學生學習數學的興趣。實行新課程改革以來，教師必須首先更新教育觀念，因為教師的觀念是教學的關鍵。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上的學習效率，是一個很重要的課題。以下是我的一些想法：

激發學生的學習興趣：作為一名高中數學教師，要想把這門功課教好，就要想辦法培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，使學生認識并體會到學習數學的意義，感覺到學習數學的樂趣。幫助學生樹立信心，培養學生良好的學習習慣。鼓勵學生質疑和提問，向老師“刨根問底”，甚至提出“標新立異”、“異想天開”的見解，對于他們在思維過程中出現的任何小小的“閃光點”都要給予充分的肯定。學生喜歡上了這門課程，才能在整個課堂上保持旺盛的精力，思維處于活躍的狀態，使課堂的每分鐘變成有效的學習時間。

使用恰當的教態：在走上三尺講臺之前，我曾讀過這樣的一段話：“教師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉對學生，學生才會笑臉對你，你給學生一縷陽光，學生會還你一個太陽。”當上老師后，我時刻記住這句話，在多年的教學工作中，一直以微笑面對學生，并且發現微笑帶來了很好的課堂教學效果。對大部分學生而言，需要教師在課堂上使學生產生樂觀、自信、從容、積極向上的心態，而教師的微笑正好有此神效，課堂上教師的微笑使學生感到學習是樂趣而不是包袱。他們放下了心里包袱，在輕松的課堂氣氛中和老師默契的配合，以積極的心態去接受新的知識，成績自然就會好起來。

上課要突出重點、化解難點： 問題解決是數學發展的動力，所以對解難題的教學歷來受到教師的重視，現代數學教學更是強調“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。而傳統地數學教學由于受多方面的限制，片面強調了數學演繹推理的一面，忽視了數學作為實驗科學的一面。現在，計算機強大的處理能力為數學的發現式學習提供了可能，它的動態情境可以為學生“做數學”提供必要的工具和手段，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數學實驗”。從而在課堂中可以突出重點、化解難點。如在講“點動成線，線動成面，面動成體”中，以前的口頭講授很難讓學生直觀地理解，學生總感到很模糊，問題得不到很好地解決，而現在運用現代化教學手段，讓一個點動起來，軌跡也同時呈現出來；一個梯形繞著它的一個梯形旋轉，不停地把軌跡表示出來，學生很容易觀察到面動成體的效果。腦中有了動畫的效果，這時你再提出如果是個半圓面繞著直徑旋轉后會成為什么體的話，學生就會立刻在腦中旋轉起來一個球體，那么直角三角形┅┅還有什么會難道他們呢？

可以這樣說，如果我們很好的應用了現代化教學手段，就會給孩子們創造一個空間，那么他們一定就會給我們展示出一個豐富的世界。

根據具體內容，選擇恰當的教學方法： 每一堂課都有規定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。

高中新課程的宗旨是著眼于學生的發展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。

讓學生成為課堂的主人：教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候將方法告訴他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。

總之，在新課程背景下的數學課堂教學中，要提高學生在課堂的學習效率，要提高教學質量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，提高自身的教學機智，發揮自身的主導作用。（單位：河北省寬城縣第一中學）