改變學生的學習方法

進入21世紀以來，現代信息技術不僅顯著地改變著人們的學習、工作和生活，而且越來越影響著學校的教學。在小學漢語文課堂教學中，以多媒體和網絡技術為核心的現代信息技術同樣顯示了它強大的功能；但是，目前濫用、亂用甚至誤用的現象也時時存在。為此，以科學的態度和務實的精神探索現代信息技術在小學漢語文課堂教學中的應用策略，就顯得尤為必要。

一是化繁為簡，素面朝天，讓現代信息技術展示漢語文學習的本來面目。小學漢語文教學不需要花里胡哨，不需要全盤托出，它需要涵蘊、領悟、生發。所以說，小學漢語文學習不是直觀的灌輸與簡單化的學懂，更應該是對語言文字或文學的一種體悟、會意式的學習。而現代信息技術條件下的多媒體教學，能夠通過聲、色、形、像等，很形象地讓學生感知學習內容。應該說，這是多媒體教學和傳統教學相比所具有的巨大優勢。但是，事實上，如果我們千篇一律，眉毛胡子一把抓，不分重點、難點，不顧學科特點，隨處都用現代信息技術把學習內容直觀、形象地得以展示，那么，這樣的教學就會成為一種新的“灌輸”——老師雖然不“講”了，但是，取而代之的確是多媒體在“講”！豈不知，我們教法的形式看似新了，但實際上是信息技術手段代替了教師，而學生的主體地位卻無形中被大打折扣。也許，大部分教師還沒有意識到這種取代了自己“嘴”講的教學輔助工具正在用“聲”、“色”、“形”、“像”等新的方式，悄悄扮演著“灌輸”的角色。為此，利用現代信息技術能夠使教學方便化的特點，讓現代信息技術展示漢語文學習的本來面目，化繁為簡，素面朝天，更加方便地留給學生領悟情感、涵蘊思想、生發思維的廣闊空間，才是新課程背景下小學漢語文課堂的“王道”。

二是突出重點，攻堅克難，讓現代信息技術成為教學攻堅的利器。古語云：“工欲善其事，必先利其器。”毋庸置疑，以現代信息技術為依托的多媒體教學設備，就是現代課堂的“利器”。小學漢語文學科也是如此，它也需要這把“利器”，尤其在教學重點、難點、疑點

的突破與解決上。我們知道，現代信息技術主要是指多媒體教學輔助技術，而多媒體教學輔助技術是指以計算機模式為基礎，結合網絡、通訊等技術，利用多種信息載體，包括文本、圖像、聲音、圖形、視頻、超文本鏈接等在內的一種先進的教學手段。它形象性、直觀性強，能夠把學生難以思考、想象、理解、領悟的內容生動活潑地表現出來；它信息容量大、知識結構新，能夠把與重難點、疑問點緊密相連的重要信息、最新知識輕松方便地關聯起來，以此干凈利落、單刀直入地攻堅克難，解決問題；它應用面廣、利用效率高、效果突出，能夠在有限的時間內增大課堂容量，提高時間利用率，提升課堂教學效果。

三是無縫溝通，人機互動，讓現代信息技術成為多方互動的橋梁。小學漢語文課堂是積累的課堂，理解的課堂，表達的課堂，能力提升的課堂。通過小學漢語文課堂中的學習，學生感情世界得以豐富，學生認識經驗得以拓展，學生思想意識得以提升，學生思維方式得以活躍，學生理解水平得以提高，學生表達能力得以發展等等，應該是我們漢語文教師矢志不渝的目標。和傳統教學中的一張黑板一板擦、一支粉筆一張嘴相比，現代信息技術能夠有效地整合課內外教學內容，彌補學生由于生活閱歷、知識經驗不足而造成的對人生經驗、知識理解有困難的局限。在課堂上，通過多媒體手段讓南方的學生看到西、北方雪域高原的實景，讓西、北方的學生看到南方魚米之鄉的美景。在課堂上，利用現代信息技術的力量把遠的拉近、大的變小，把“世界”搬上“屏幕”，把“宇宙”濃縮在“尺幅”之內，把近的放遠、小的擴大，把身邊的所見所聞和遠方的同物同類進行對比，把微觀的“世界”處理成眼前的實景。在課堂上，它能把學生共性的問題用實景隨時切換到屏幕上，為學生分析問題、解決問題提供方便；它還能把個性化的問題通過教師與學生的及時溝通得以解決。

信息技術的主人是人。它由人而制造的，更應該由人來使用。使用好了，教師、學生就會和信息技術“人機一體”；應用不好，結果只能是“面和心不合”。所以，探索小學漢語文教學中信息技術在應用策略永遠在路上。謹以此文，喚起有心人的必要注意，多探索，以完美在信息技術條件下的課堂高效教學策略。（單位：內蒙古興安盟科爾沁右翼前旗第一小學）