小學低年級學生數學學習興趣的培養

孩子的學習興趣不是天生具有的，而是在后天的學習過程中不斷培養形成的。俄國著名作家托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”可見，在小學數學低年級教學中，很有必要激發和培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。本人依據新的課程標準和小學低年級學生的學習特點，結合教與學的實踐，從幾個方面談一下自己的幾點體會：

一、培養友好師生關系，產生學習興趣。作為非班主任的數學教師也要樂于奉獻，關心一切學生，關心學生的一切。在平時要尋找機會多找學生談心，了解學生的思想動態；盡可能經常與學生開展一些集體活動，讓學生親近老師、了解老師，從而消除他們心里對老師的恐懼感，不知不覺喜歡上了數學老師，進而喜歡數學這門功課。由于學生存在著個體差異，特別是在小學低年級階段，班里會產生一些后進生，教師對他們應該循循善誘，樹立他們的自尊心，要經常表揚和鼓勵他們。加強輔導基礎較差、成績落后的學生，只要他們一有進步，教師就要及時表揚，這樣才能使他們找回學習數學的信心，也自然而然對數學這門課程產生濃厚的學習興趣。

二、創設故事性情境，誘發學習興趣。低年級的小朋友還沉浸在童話故事的的世界里。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。新教材上設計了很多故事化的情境圖，教師要善于利用。每次上新課，我都根據教材的內容，自編一段故事，配上漂亮的掛圖，從講故事開頭，陳設一種情境，再進行一組富有啟發性的提問，來導入新課。在教學中，我們可以創設這樣的童話故事情境：在大森林中，一條蜿蜒的小河邊，一群小動物正忙著開慶祝會，它們有的唱歌，有的跳舞，連河里的小鴨也被吸引住了。熱情的松鼠，提出了兩籃松果，招待客人。隨著畫面的出示，學生在一種愉悅的氣氛中感受學習的樂趣。在教學“數的分與合”時，我設計了可愛的動物形象，通過講述兩只小猴子分吃水果的故事，巧妙地與新授內容聯系上，讓學生在情境中產生興趣，并自覺、自愿地參與到教學活動中，從而達到較好的學習效果.

三、創設疑問性情境，萌發學習興趣。學起于思，思源于疑。在教學的關鍵處巧設疑問，使學生“心求通而未得，口欲言而未能”，這時教師加以點撥、指導，

才能一觸即發地驅動思維活動，使他們自覺地成為學習的主人。如在教學“9加幾”時，我特意安排一場師生口算比賽，當然是老師頻頻得勝。學生急于探索其中的奧妙，這時，我出示下表：加數2、3、4、5、6、7、8、 9得數 11、12、13、14、15、16、17、18我先引導學生觀察，并提問：“得數的個位與加數有什么關系？”當學生發現和的個位數比加數少1后，我再追問：“少了的1跑到哪兒去了？”學生說跟9湊成了10。謎底揭開了，他們恍然大悟，學習興趣倍增。并且很快從湊10法中悟出：“9加幾”的特殊規律。

四、創設探索性情境，激發學習興趣。蘇霍姆林斯基說：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”因此，教師要尊重學生的主體性，精心設計知識的呈現形式，營造良好的研究氛圍，多為學生提供一些探索的時空和機會，讓學生置身于一種探索的情境中，以激發學生探究的欲望和興趣，變“要我學”為“我要學”。

五、參與競爭，提高興趣。教學實踐也表明，在教學中創設競爭的氛圍，是培養學生學習興趣和獲取知識的重要途徑。根據低年級小學生以具體形象思維為主的特點，比賽的形式最能激發他們的學習興趣。在我的教學中，經常恰當的開展一些有意的比賽活動，盡可能的使全班同學都積極主動的參與到這項競爭活動當中來，用競爭來活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。

在數學學習中，激發學生間良性的競爭意識，促使學生互動，讓學生在競爭中感受到學習數學的樂趣，培養他們學習數學的興趣，有利于提高學習效果。當然，為了使全體學生都能投入到活動中來，可以采取一些獎勵措施。競賽是激發學生競爭意識，培養學生學習興趣和提高學習成績的一種有效手段，在競賽過程中，學生的學習興趣和克服困難的毅力增強，學習的效率一般也都有很大的提高。

在小學數學低年級教學中，教師要從激發學生的興趣入手，讓學生在學習數學知識的過程中充分感受學習數學的興趣，須知這對提高學生數學素養起到至關重要的作用，同時能使他們開開心心、輕輕松松地完成學習任務。（單位：吉林省公主嶺市懷德鎮中心小學校）