課堂展現真實自我

隨著教學改革的不斷深入，傳統的數學教學模式漸漸被新的社會發展，新的人才需求所淘汰和更新。新的數學課程強調：學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。所以新課標中明確指出：改變課堂過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎與基本技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程；要強調改變機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養他們收集和獲取信息能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。因此我們要本著新課程的理念，要切實把這新一論課改具體落實到數學教學中。

創設生活情景，激發學生學習熱情。我認為，當數學和學生的現實生活密切結合時，數學才是活的、富有生命力的，才能激發學生學習和解決數學問題的興趣。例：從生活中導入：今天是一位同學的生日，有幾位同學前來向他祝賀生日。你們看，來了幾位客人？（3位）客人來了先要請他們坐你們看，端了幾把椅子？接著要招待客人，看倒了幾杯茶？每人面前放1只盤子，共放了幾只盤子？每只盤子里放1塊蛋糕，共放了幾塊蛋糕？這樣，讓這些剛剛接觸到數學的孩子，感受到了學習和生活的息息相關，激發了興趣，激活了思維。所以在練習中他們能舉出許多生活中常見數量是3的物品，從而在生活現實中能清晰地表現了數學概念。

組織實驗操作，讓學生在動手實踐中學習。在教學中，運用實驗法有助于發展學生的邏輯思維和探索的精神，培養他們的科學態度。例：為了驗證三角形的內角和是180度，讓學生先畫一個平角，再用紙任意剪一個三角形，把他的三個角撕下來拼在平角上，可以看到，三個角正好組成一個平角，從而得出三角形的內角和是180度的結論；再如，教學等腰三角形時，給學生提供若干個三角形，讓學生去測量各個三個角的每條邊的長度，通過測量，學生發現，有的三角形的三條邊的長度不等，有的三角形有兩條邊的長度是相等的，從而引出等腰三角形的概念。實踐證明，若要讓學生積極參與，勤于實踐，數學上的很多問題，還是能夠迎刃而解的。

注重知識形成過程，在自主探究、合作交流中學習。

對于教師而言，課堂教學就應該讓學生參與研究新知識建立的過程，促使學生對新知識加以理解和掌握。比如：在教“三角形的面積”一課時，就采用了小組式合作探究的形式進行學生之間的思維交流。先讓同學們測量自己的練習本，并計算它的面積，在復習了長方形的面積計算方法后，創設“如何計算自己戴的紅領巾的面積”的問題情境，引導學生先用兩個全等的直角三角形來拼成一個長方形，并找找它們之間面積的關系，這樣每個學生都有意識地投入到探究操作思考的活動之中，得出結論之后，再逐步深入引導、暗示：“任意三角形如何剪拼成一個長方形”。大部分學生都能想到把一個三角形沿著高剪開后拼成一個長方形。這樣在探索中有目的地緊緊抓注已知圖形長方形的特征（四個直角）出發來思考如何剪拼這一思維方法，并完成了教學任務。所以，數學教學過程的精髓應當是學生探究創新過程的揭示和再現，并給學生一個啟迪的過程。

在游戲中感受學習成功的愉悅。游戲是兒童最感興趣的活動，把數學教學內容與兒童喜聞樂見的游戲結合在一起所形成的數學游戲，它無疑是一種極好的益智活動。例如：“猜數游戲”在“10的組成”教學時，我設計了“猜一猜”游戲，老師手里拿10根小棒，藏在背后，把學生分成9組，讓學生猜老師左手拿幾根？右手拿幾根？全班同學不是亂猜，而是每個小組都下意識地運用了10的組成，顯然比讓學生反復背組成，抄組成的效率高，興趣濃。再如，“奪紅旗”競賽游戲，“兒歌”“數學診所”等游戲活動都把動手、動腦、動口等有機結合在一起，符合學生年齡特點，讓學生在“玩”中學、“趣”中練、“樂”中長才干。

新的數學課堂教學模式我認為應是：讓學生在現實的情景中，體驗和理解數學知識，并逐步培養其運用所學數學知識解決日常生活中簡單的實際問題的能力；讓學生在合作交流中產生思想碰撞，使其真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。同時，身為一名數學教師的我，也在整個數學過程中和學生一起分享著彼此的思考、經驗和知識、交流彼此的情感、體驗與觀念。從而達到共識、共享、共進。讓我在事業的長河中盡情遨游，在人生的道路上努力奮進﹗（單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗土城子鎮總校）