小學語文低年級識字教學

新課程標準的核心是以學生發(fā)展為本，讓學生主動參與學習。要想讓學生主動參與學習，必須提高學生的學習興趣。小學低年級階段的語文教學以識字為主，每課的識字量大約7—8個，如何讓學生更好的識字呢？我在教學中是這樣做的：

“異想天開”教學法：如一年級下冊《關懷》一課中，有一個需要認識的字“刺”，我是引導學生這樣去想象的：首先找到一根木棍，在上面“創(chuàng)造”了一根刺，請學生觀察，然后實物與字聯(lián)系：用刀（也就是“刂”）在木頭上（左邊去掉“冂”就是木）割半個口（可以把冂想象成半個口）就是“刺”。講到這，學生們歡呼：“老師，我明白了，我記住了！”再如美麗的“美”字，也是《關懷》一課中的，因為在之前的版塊“鳥的樂園”中剛剛認識了孔雀，我就啟發(fā)道：孔雀的羽毛是什么樣子的？（出示圖片）是不是這樣的？它的羽毛美麗嗎？（美麗）看這個“麗”下面像不像孔雀的兩根羽毛？（像）。想到美麗的“麗”就想到了孔雀的羽毛，而由孔雀羽毛的形狀就想到了“麗”字的寫法。在我的引導下，學生們認為這種創(chuàng)造性的想象很有趣，也開始研究起來。比如有一次自習課，對于如何區(qū)分花園的“園”和元宵的“元”而展開討論。一位同學說：“花園里的花很漂亮，為了防止小雞、小狗的破壞，就要修上圍墻，口子框就是圍墻，所以花園的‘園’有口子框，而元宵的‘元’就沒有。”此刻，我為學生們的回答而熱烈鼓掌。

游戲中識字：我在“識字”教學中，經(jīng)常采用“找朋友”“摘果子”、“猜謎語”、“玩字卡”、“開火車”、“表演動作”等等游戲方法進行教學。孩子們喜聞樂見的玩樂方式使學生在不知不覺中識記漢字。 如 “找朋友”：在教學形聲字“跑”字時，我根據(jù)合體字的規(guī)律，把它們分別制成偏旁、部首兩個部分的卡片，發(fā)給學生，要求學生用最快的速度，邊跑邊說：“我是‘足’字旁，誰來和我做朋友？”到講臺后另一個同學馬上也拿著卡片，邊跑邊說：“我是個‘包’，面包的包，我來和你做朋友。”兩個人把“足”字旁、“面包的包”組合成“跑”字。接著讓學生說說“跑步”的“跑”為什么帶“足”字旁，有學生說：“如果是提手旁，就成了用手抱的“抱”字，跑要用腳，所以足字旁。讓學生明白形聲字的形旁表義，聲旁表讀音的識字規(guī)律。讓學生整體地識記漢字，使其在有了一定的漢字積累后，自己發(fā)現(xiàn)和總結漢字的構字規(guī)律，通過形聲字等提高識字效率。再如“猜謎語”識字法。低年級小朋友活潑好動，用猜字謎的方法，能激發(fā)學生的學習興趣，而且從字謎中牢記了字形。

環(huán)境中識字：積極創(chuàng)設各種識字環(huán)境，引導孩子們認識生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運用所學習的生字。可以通過社會環(huán)境識字。社會是一個學習漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，是廣闊的識字課堂。很多生字的認識渠道來源于社會，如店牌名、商店超市的名稱、物品標價牌、電視節(jié)目出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學生提出，其余學生也能相繼回憶起，例如，在認識“燈”的時候，我就引導孩子們，大家知不知道過馬路要注意什么。很多同學都會說：“紅綠燈”。因為大街上是同學們經(jīng)常走的路，對路燈也非常熟悉，所以每個同學都能說上“紅燈停，綠燈行。”這時再讓同學們認識“燈”，就會將“燈”字印到學生的腦海里了。并強調(diào)過馬路一定要聽燈的指揮，注意安全。家庭環(huán)境識字也很重要。家庭環(huán)境是孩子們最為熟悉的環(huán)境，很多生字的認識渠道來源于家庭生活。生活中經(jīng)常遇到的事情，對孩子們影響就會很大，因此，識字教學要緊密結合學生生活，創(chuàng)設大家都常見的家庭環(huán)境來引導孩子識字。比如說“爸、媽、爺、奶”等生字時，我就找?guī)讉€學生，一個扮演家長，一個扮演孩子，演示父母長輩的樣子，邊演示邊教認這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學習。

小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，學生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，在學到了一定的識字方法以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用各種形式識字，他們會因為認出字而高興，會為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍。鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。（單位：吉林省公主嶺市懷德鎮(zhèn)中心小學校）