小孩子們與數學課堂

有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。動手操作是一種教學手段，在課堂上對于調動學生學習數學的興趣、激發學生的數學思維，提高學生的課堂學習效率、幫助理解數學知識、培養學生的合作意識、培養學生解決問題能力、培養創新能力等方面具有十分重要的作用。俗話說：“眼過千遍，不如手過一遍”。在小學數學的教學中，恰當地讓學生動手操作是很有益的，小學生以形象思維為主，又好動。讓學生在課堂上動手操作是一個手、腦并用的過程，是解決數學知識抽象性與小學生思維形象性之間矛盾的一種有效手段，且能使教學達到事半功倍的效果。因此，在小學數學的教學中應當重視動手操作這一教學方法。

一、動手操作調動了學生的學習興趣。“興趣是最好的老師。”興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。有了興趣，學習地效率會有明顯地提高。《數學課程標準》指出，數學學習必須從學生的生活情境和感興趣的事物出發，為他們提供參與學習活動的機會，使他們感到數學就在身邊，對數學產生親切感。小學低年級學生，注意力集中的時間較短，若整堂課都是由教師單一的講解，就會顯得枯燥乏味，難以吸引學生的注意力。課堂上恰當地指導學生動手操作可以激發同學們的學習興趣，活躍課堂氣氛，加深對所學如識的理解和掌握，加強記憶。

二、動手操作激發了學生的數學思維。動手操作是能力的源泉，思維的起點。它可以使抽象的東西具體形象化，能夠把枯燥乏味的文字敘述變成有趣的、快樂的、帶有思維形式的游戲。從而使學生在實踐過程中逐步形成正確的心理活動，以達到知識的內化。《數學課程標準》也指出：要讓學生親歷數學知識的形成過程。小學生的理解、記憶還建立在學生的直觀操作、動手實踐上，所以，我們在平時教學中，要結合教學內容，精心設計操作活動，耐心引領學生在動手操作中感悟、思考，從而揭示規律、掌握知識。只有學生通過自己的親身感受、自我探索獲得的知識，才會根深蒂固地扎根在腦海中。

三、動手操作提高了學生的課堂學習效率。每一位教師在教學中都希望自己用最簡潔的話語把知識傳授給學生，也希望學生深刻記憶并理解透徹，但希望只是希望，對于小學生這樣的低學齡兒童，傳授給他們文字形式的知識，可能對于大多兒童那只是文字知識認識他們，而他們卻與文字知識無關。每當這時就需要采取另一種方法去教學，而在課堂中加入動手操作無疑就是最有效的辦法之一。

四、動手操作培養了學生的合作意識。新課改下的課堂教學更強調師生互動、生生互動，注重師生間的平等關系，教學時輕松、和諧的課堂氛圍，能夠讓學生敢于發問、勇于探索，真正地融入集體，學會與人團結合作，在合作中善于表達自己的獨到見解，彰顯自己的個性。所以，培養孩子的合作意識是學校每個教師義不容辭的責任。根據數學這門學科的特點及低年級孩子的年齡特點，在數學課堂中倡導學生同桌或小組合作學習，在合作學習中動手操作能很自然輕松地培養學生與人合作的意識。例如在學習9的分與合時，引導孩子通過擺小棒探究進行小組合作操作，誰來擺、誰來組織、誰來記錄、誰來展示學習成果、誰來總結就需要小組中的成員合作交流，共同學習。在這種動手操作活動中，學生潛移默化地學會了謙讓，學會了團結，學會了表達自己的觀點，進而培養了學生的合作意識。

五、動手操作充分發揮了學生的主體性。學生是學習的主體，學習的主人，學習成績的好壞很大程度上取決于他們的主觀努力和能動作用的發揮。如果不調動學生學習的積極性，發揮學生的主體作用，由教師唱獨角戲，必然會使教學效果和學習效果大大減效。因此把學生作為認識和發展的主體，充分發揮這個主體自身的主觀能動作用，把被動接受的“要我學”，轉化為主動進行的“我要學”，激發學生的學習欲望，讓學生在興趣的驅動下，在和諧的氛圍中參與探究過程，這樣的課堂才是主體性參與的課堂，才是有效的課堂。數學教學中的動手操作活動為學生創設了主動參與數學學習的條件和機會，向學生提供了貼近實際，有益于學生成長的學習內容，激發了他們自主探究的興趣和欲望。通過學生動手操作，主動探索，合作交流等多樣化的學習方式，讓學生積極主動參與知識的產生，發展過程，使他們在數學上得到主動發展，培養了他們的探索精神。

在小學數學教學過程中，教師要引導學生積極參與，要適當、充分地讓學生動手操作，調動學生的積極性，使他們親身體驗到學習數學的快樂，體驗到成功的快樂。所以，教師要重視學生操作能力的培養，激發學生的求知欲望，培養他們主動探索、積極探究，從而成為課堂的主人。（單位：新疆哈密市伊州區五堡鎮中心小學）