課堂教學的有效性

在小學階段，語文占據著重要的地位，它是老師進行其他學生教學的重要基礎。語文學科影響著學生的其他科目的學習，甚至影響著他們人生整個階段的學習。因此，在新的課程改革的背景下，提高小學語文課堂的效率，增強語文課堂的有效性，對每一個小學語文老師來說都至關重要。下面我結合多年的教學實踐，論述了小學語文課堂教學的有效性策略，希望對第一線的語文教育工作者增強課堂教學的有效性有所幫助。

教學設計——新的語文課程標準要求語文老師要充分的把握和理解語文教材，只有對語文教材了熟于心，才能更好的進行語文教學，才能提高小學語文課堂的效率。在小學語文教學中，教學設計時語文教學的一個重要環節。語文老師要重視語文課堂的學習效率，可以通過互聯網、不斷學習，從而不斷設計出更加合理、更加科學的語文課堂教學環節，讓更多的語文老師能夠得到資源的共享。另外，每一個小學語文老師要形成自己獨特的教學風格，并且能夠結合學生的個性的特點進行因材施教。

教學方法——語文老師要充分意識到語文課堂的教和學是一個相對統一的過程。然而很多老師不能在課堂上統一語文的教和學，致使了語文課堂教學效率低下。語文老師要轉變傳統的填鴨式教學模式，轉變學生死讀書的學習方式，讓學生在學習過程中逐步培養自己的認知能力和樹立正確的價值觀。因此語文老師要精心設計語文教學內容，讓學生樂于學習，讓語文課堂變得更加有效。

首先，要培養學生興趣。常言道：興趣是最好的老師。要使小學語文課堂更為行之有效就需要培養學生的語文學習的興趣。特別是低學段的學生沒有良好的學習習慣，對于學習沒有太大的興趣，因此語文老師要激發學生的興趣，創設合適的教學情境，利用互聯網技術，增強語文課堂的趣味性。例如在詩歌教學中，語文老師可以編輯歌曲，讓學生吟唱出來，這樣就為語文課堂營造了有趣、輕松的學習氛圍，激發了學生學習語文的興趣，課堂效率自然隨之提高。

其次，要分發揮學生的主體性作用。新的課程標準指出課堂教學中要充分發揮學生的主體性作用，因此語文老師要讓學生充分參與到語文課堂中來。在實際小學的語文教學中，由于學生的個性的差異，有的只是極個別的學生在參與課堂活動，很多學生都是被動的聽講。然而語文是一門包含聽說讀寫的綜合能力的課堂，需要學生充分參與，親身體驗。因此老師要注重引導，讓每一個孩子都參與到課堂中來，打破傳統的填鴨式的教學方式，加強和學生之間的互動交流，加強學生與學生之間的交流，加強學生和文本之間的交流，讓學生在互動交流中不斷發現、解決問題，不斷拓展學生的思維能力。

最后，加強合作。新的課程標準指出課堂教學要培養學生的自主、合作、探究的能力。因此小學語文課堂要提高課堂的實效性，就必須讓學生在課堂上合作探究，讓學生切磋交流。小學語文課堂的合作形式可以是豐富多樣的：可以是小組合作討論，派代表展示；可以是學生和學生之間的交流、可以是老師和學生之間的探討。在合作探究過程中，語文老師要重引導，避免不必要的討論內容，同時給予學生合理的討論的時間，要求學生要緊扣教學重點討論；討論的過程中，語文老師還需要明確每個組的組員的分工，讓每個組員充分參與到討論中來，讓每個小組成員都有發言的機會，這樣就能充分調動每一個孩子的課堂積極性。

教學反饋——在小學語文教學中，不容忽視的是教學效果的反饋，大部分老師會當堂反饋教學效果，然而這種方式很難看出學生是否達到了課堂預期的教學目標。為了讓語文課堂的反饋更加有效，語文老師需要充分結合學生的個性特點、學習情況以及教學內容來合理設計教學反饋內容。首先語文老師要控制好小學語文作業的難度，結合學生的實際的知識的把握能力和吸收能力，分為當堂完成的、當堂記憶的，引導學生在課堂上及時記憶，從而更好的吸收理解語文知識點。作業的設計要結合每個學生的實際，設置作業不同梯度的語文作業，讓每一個學生都能夠很好的完成老師布置的作業。由于現在的課后輔導訓練題鋪天蓋地，語文老師要結合語文文本，針對學生的知識的掌握的情況，為學生選擇適合的、合理的作業，這樣才能確保更好的完成課堂教學目標，從而提高語文課堂的教學效果。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素有很多，如教師的因素、學生的因素、教材的因素和課堂環境的因素等。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論為指導，不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。（單位：青海省海西州格爾木市第六中學）